楊慧

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入現(xiàn)在代教育技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，還能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。本文以《觀潮》一課為例，介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0057-01

1.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，使原本枯燥或與學(xué)生有一定距離的文字描述變的直觀形象，學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)畫(huà)面、圖片、聲音等獲取直觀的信息?！队^潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，描繪得有聲有色，但學(xué)生理解起來(lái)還有一定的難度，尤其對(duì)大潮的描寫(xiě)更是如此。教學(xué)中，運(yùn)用媒體技術(shù)播放波濤洶涌的錢塘江大潮的實(shí)況錄象，一下子把學(xué)生拉到大潮的現(xiàn)場(chǎng)，從感情上與作者產(chǎn)生共鳴。

教師導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們，你們也許欣賞過(guò)水平如境的西湖，也許觀賞過(guò)波濤滾滾的長(zhǎng)江，也許領(lǐng)略過(guò)奔騰咆哮的黃河，那么，你們看到過(guò)錢塘江大潮嗎？”學(xué)生回答：“沒(méi)有”，“錢塘江大潮究竟是什么樣的呢？現(xiàn)在我們一邊聽(tīng)，一邊欣賞大潮的雄壯景象。”接著，教師一邊播放課文錄音，一邊播放多媒體大潮實(shí)景錄像。（將錄像分解成了三部分：潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后），放映時(shí)，錢塘江大潮一浪高過(guò)一浪，波濤翻滾，嘩嘩的水聲夾雜在其中，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面感受到大潮的磅礴、雄壯。精彩的鏡頭，抑揚(yáng)頓挫的錄音帶范讀，引得學(xué)生們都豎起耳朵，瞪大著雙眼，生怕錯(cuò)過(guò)某一句話，某一個(gè)微小的鏡頭。

錄音播放完了之后，大潮錄像也進(jìn)入了尾聲，但學(xué)生們的情緒非常高漲，思維活躍。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“作者看到這雄偉壯觀的錢塘江大潮，心情和我們一樣激動(dòng)不已，他把所見(jiàn)、所聞、所感融入到了文字之中，下面讓我們一起在課文中觀賞錢塘江大潮，共覽天下奇觀。通過(guò)前面的引導(dǎo)，學(xué)生們都被吸引到課文的情景中來(lái)，為學(xué)好這一節(jié)課做了情感鋪墊。

2.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，降低教學(xué)難度

《觀潮》這一課，理解潮來(lái)之時(shí)雄偉壯觀的景象既是課文的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用直觀的聲像技術(shù)，使學(xué)生對(duì)潮來(lái)之時(shí)這部分內(nèi)容的理解變得容易。在突出了教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既降低了難度，又突出了學(xué)生的主體地位。

教師提出：“把你喜歡的句子，有感情地讀給大家聽(tīng)?！边@時(shí)，全班學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，紛紛找出自己喜歡的句子。例如有學(xué)生說(shuō)：“我喜歡這句：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)” 等。

學(xué)生們讀這些句子時(shí)，雖然注入了自己對(duì)錢塘江大潮的贊嘆之情，但是錢塘江大潮那雄偉磅礴的氣勢(shì)，卻很少表現(xiàn)出來(lái)。大潮那迅猛占滿江面的磅礴氣勢(shì)，恐怕連閱歷豐富的成年人也很難想象，更何況是小學(xué)生呢？所以我在這里又將大潮來(lái)之時(shí)的錄像全部呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，結(jié)果事半功倍。錄像中，錢塘江大潮那澎湃的氣勢(shì)，霎時(shí)間橫貫江面，千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬般翻滾的浪花，驚天動(dòng)地的隆隆巨響，把學(xué)生帶到了觀潮現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了大潮的奇、壯，親耳聽(tīng)到了大潮來(lái)時(shí)的地動(dòng)山搖的響聲，學(xué)生們都驚呆了，被眼前這潮頭壁立，波濤洶涌的景象震住了。突然“啪”的一聲，一股海浪狠撞在巖石上，頓時(shí)，江水如傾盆大雨般落了下來(lái)，嚇得學(xué)生們“哇”地叫了出來(lái)。原本精彩但難理解的語(yǔ)句被這段錄像活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生們的面前。當(dāng)學(xué)生們?cè)俅巫x這一段時(shí)，這句有形、有聲、有色的精彩描寫(xiě)，因?yàn)橛辛饲懊嬷庇^感受的鋪墊，引發(fā)了學(xué)生們的無(wú)限聯(lián)想，有的學(xué)生說(shuō)那情景像是大山崩開(kāi)了，有的學(xué)生說(shuō)像是地震，還有的學(xué)生說(shuō)感覺(jué)到了大潮涌動(dòng)的速度，真是太快了。聽(tīng)得出他們對(duì)雄壯山河的熱愛(ài)，他們是在用心去品讀這奇特的景象。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我體會(huì)到：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能使課堂生動(dòng)，直觀形象，更能幫助學(xué)生理解課文，降低學(xué)習(xí)的難度，為他們更好地品讀精彩語(yǔ)句，掌握并積累好的語(yǔ)言材料起到了至關(guān)重要的作用。

另外，錢塘江口的地勢(shì)奇特，呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不易掌握，而通過(guò)航拍的錢塘江的地形，使學(xué)生對(duì)它獨(dú)有的特點(diǎn)一覽無(wú)遺，使他們很快理解并掌握了錢塘江的地形特點(diǎn)。

3.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生思維

學(xué)生思維的拓展，必須要讓他們理解教材，憑借教材中的點(diǎn)滴感受，拓展思維?！队^潮》這一課，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的雄偉、磅礴氣勢(shì)。作為老師，不能讓他們只停留在對(duì)知識(shí)表面理解的程度上，要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生去深入感受，發(fā)自內(nèi)心地理解課文，感知這壯美的奇觀。因此，最后我問(wèn)：“正因?yàn)榇蟪比绱说貧鈩?shì)恢宏，所以，每年都有許多人在觀潮日急切地等著、盼著，親身領(lǐng)略大潮的雄奇、壯觀，同學(xué)們，當(dāng)你看到這奇壯的景象后，有何感慨呢？”一石擊起千層浪，學(xué)生們盡情抒發(fā)自己的感觸，有的說(shuō)：“錢塘江大潮真不愧為天下奇觀?！庇械恼f(shuō)：“我真想到錢塘江親眼看一看大潮的風(fēng)采”……聽(tīng)著學(xué)生們一番肺腑之言，我被感動(dòng)了，因?yàn)橹挥袑W(xué)生們真正體會(huì)到了大潮的兇猛、雄偉壯觀，才能有如此的感慨。

雖然理解了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，教師要求學(xué)生回家后自己上網(wǎng)查找有關(guān)錢塘江大潮的知識(shí)，下載后與同學(xué)們進(jìn)行交流，很多學(xué)生找到了課本上沒(méi)有的有關(guān)錢塘江大潮的知識(shí)，有的學(xué)生找到了大潮形成的原因……，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)一步拓展了思維，擴(kuò)大了視野。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅拓展了學(xué)生思維，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，更提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。