摘 要：歷史思維在大學(xué)生思維構(gòu)成中占據(jù)重要作用，在對歷史事件、歷史人物的認(rèn)識及對歷史規(guī)律的把握方面發(fā)揮重大的導(dǎo)向作用。部分大學(xué)生對歷史事件、歷史人物認(rèn)識不清，把握不住歷史規(guī)律，在歷史虛無主義的干擾下形成以質(zhì)疑化眼光看待歷史事件、以娛樂化心態(tài)對待歷史人物及以否定化態(tài)度認(rèn)知?dú)v史規(guī)律。應(yīng)對這一現(xiàn)狀，高校必須需要毫不動搖堅(jiān)持唯物史觀的立場以找準(zhǔn)教育的基本點(diǎn)，旗幟鮮明強(qiáng)化歷史思維以把握教育的支撐點(diǎn)及毫不猶豫推進(jìn)社會主義意識形態(tài)工作以實(shí)現(xiàn)教育的著力點(diǎn)，從而有效化解歷史虛無主義的負(fù)面效應(yīng)，強(qiáng)化大學(xué)生的歷史思維。

關(guān)鍵詞：歷史虛無主義;大學(xué)生;歷史思維;唯物史觀

教育的根本問題是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，明確社會主義制度完全適合中國國情及中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是完全正確的?！拔覀凕h立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！盵1]歷史虛無主義改編歷史事實(shí)，污蔑英雄人物及領(lǐng)袖人物，顛倒大學(xué)生是非觀。最終消解他們的歷史認(rèn)知，淡化歷史記憶，導(dǎo)致錯(cuò)誤的思維方式植入其頭腦，阻礙大學(xué)生歷史思維的順利形成。大學(xué)生要樹立歷史觀點(diǎn)，胸懷世界視野，了解真實(shí)的歷史進(jìn)程，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。

一、歷史虛無主義本質(zhì)與歷史思維的內(nèi)涵

歷史虛無主義“狠抓”中國革命史與新中國發(fā)展史，編造謊言，污蔑革命英雄人物與領(lǐng)袖人物。同時(shí)，對“改革開放前后歷史的兩個(gè)否定論”可以看出他們把目光觸及到改革開放以來的歷史。在歷史虛無主義思潮中影響較大的有“英雄污名化”及“非毛化”，這些言論背后可以發(fā)現(xiàn)歷史虛無主義矛頭指向是中國共產(chǎn)黨及社會主義制度，企圖搞亂中國，動搖人們對馬克思主義的信仰。歷史虛無主義擅長對歷史人物話語的斷章取義，故意肢解歷史情節(jié)，曲解唯物史觀。

范正偉認(rèn)為：“歷史思維，是一種整體思維，要求我們看到歷史的連續(xù)性，對歷史心存‘溫情與敬意’，避免人為割裂歷史，甚至搞歷史虛無主義?！盵2]可見，歷史思維著重回溯歷史，注重事物發(fā)展的整體性歷程，把握時(shí)間脈絡(luò)。強(qiáng)調(diào)回到歷史環(huán)境中探究歷史人物與歷史事件，獲取成功經(jīng)驗(yàn)與汲取失敗教訓(xùn)，把握歷史發(fā)展大勢，掌握歷史規(guī)律。在歷史思維的有效指導(dǎo)下，有利于提供可借鑒的思路，避免少走彎路。

二、歷史虛無主義對大學(xué)生歷史思維消解的狀態(tài)

當(dāng)前大學(xué)生有著繁重的學(xué)業(yè)壓力與就業(yè)壓力，尤其是去年教育部出臺高校取消清考制度的政策，這一政策促使大學(xué)生有了更多的緊迫感與壓力感，他們傾注大量的時(shí)間在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，對思想政治理論課知識學(xué)習(xí)的興趣不高。部分學(xué)生認(rèn)為只要三觀正，期末考試難以掛科，把思想政治理論課當(dāng)作“消遣課”。大學(xué)生深處網(wǎng)絡(luò)化、信息化的多元化時(shí)代，極容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面消息的誤導(dǎo)，質(zhì)疑歷史事實(shí)、否定歷史規(guī)律及以娛樂化態(tài)度對待歷史人物。

（一）以質(zhì)疑化眼光看待歷史事件

歷史事件是探尋歷史的重要方式，是追憶往事的重要途徑。邱少云為了整個(gè)部隊(duì)不被敵人發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)忍住被火活活燒死的痛苦。黃繼光為了給沖鋒部隊(duì)開辟一條道路，毅然決定用身體去堵住敵人的搶眼。網(wǎng)絡(luò)卻出現(xiàn)邱少云火燒不符合生理現(xiàn)象，黃繼光堵?lián)屟鄄豢茖W(xué)等謠言。黃繼光堵?lián)屟郏裆僭票换馃@些歷史事件是革命歷史時(shí)期真實(shí)發(fā)生的歷史事件，是大學(xué)生了解中國革命史的重要渠道，是當(dāng)前及今后榜樣教育的良好素材。歷史事件背后的歷史事跡所彰顯的精神是中華民族的精神脊梁，見證了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民為改變國家命運(yùn)所作出的艱辛探索。毛澤東帶領(lǐng)中國人民經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，推翻“三座大山”，最終建立中華人民共和國。新中國成立后，毛澤東抓住一切機(jī)會進(jìn)行社會主義探索與建設(shè)。一些別有用心者夸大毛澤東晚年的錯(cuò)誤，對毛澤東及毛澤東思想進(jìn)行全盤否定。由于部分大學(xué)生不重視思想政治理論課知識學(xué)習(xí)，不了解革命歷史事件的來龍去脈，革命歷史記憶在頭腦中漸漸遺忘，他們極容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面言論沖擊，開始質(zhì)疑革命時(shí)期歷史事件的真實(shí)性，消解歷史事件影響力，對馬克思主義的信仰產(chǎn)生動搖。

（二）以娛樂化心態(tài)對待歷史人物

歷史人物尤其是英雄人物與領(lǐng)袖人物在大學(xué)生心中享有崇高的威望，他們所創(chuàng)造的歷史功績值得每一位大學(xué)生去探索與實(shí)踐，大學(xué)生應(yīng)深入了解歷史人物的歷史成就。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)惡搞歷史人物的謬論，當(dāng)大學(xué)生瀏覽到污蔑革命英雄人物的言論時(shí)，因缺乏馬克思主義理論知識的積淀，引發(fā)部分大學(xué)生以娛樂化態(tài)度對待歷史人物。黃繼光、邱少云、雷鋒等英雄人物及毛澤東為中國社會發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)，大力推動歷史發(fā)展的進(jìn)程。這些歷史人物做出的歷史功績珍藏于大學(xué)生心間，是他們學(xué)習(xí)的榜樣，支撐著他們須充分珍惜青春韶華，為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)?！袄卒h做好事不留名，但都寫在日記上”凸顯了一種娛樂化歷史人物的傾向。手撕鬼子、反重力自行車、肩扛土炮、徒手扔汽油桶等抗日神劇的出現(xiàn)，這些劇情夸大歷史人物的能力，肆意惡搞戲謔歷史人物，否定歷史事實(shí)。有人甚至把抗美援朝中犧牲的烈士為“掛爐烤鴨”，侮辱犧牲烈士是“烤肉”。一些別有用心的人加入低俗語句并篡改葉挺寫作的《囚歌》，石家莊工程技術(shù)學(xué)校團(tuán)委的微博發(fā)出惡搞邱少云、黃繼光、董存瑞英雄烈士的語句。這些種種行為是在挑戰(zhàn)正義良知、扭曲價(jià)值判斷。對革命英雄人物，領(lǐng)袖人物的戲謔也是否定革命文化及社會主義先進(jìn)文化，顛倒是非觀，動搖大學(xué)生的文化自覺與文化自信，消解社會主義意識形態(tài)。

（三）以否定化態(tài)度認(rèn)知?dú)v史規(guī)律

歷史規(guī)律，即歷史法則，強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展不以人的意志為轉(zhuǎn)移，具有客觀性、預(yù)見性。在客觀全面認(rèn)識事物的過程中，透過對歷史現(xiàn)象的分析去把握事物的本質(zhì)，把這些本質(zhì)加以進(jìn)一步的凝練，最后形成歷史規(guī)律。歷史規(guī)律可以資鑒現(xiàn)實(shí)，預(yù)示事物未來方向，為人生發(fā)展指明方向。把握歷史規(guī)律需要著眼歷史人物，深入分析歷史事件。歷史虛無主義污蔑黃繼光、邱少云、毛澤東等對中國歷史發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的歷史人物，以主觀化“異想”改編歷史情節(jié)，抹滅大學(xué)生的歷史記憶，引發(fā)大學(xué)生不能正確把握歷史規(guī)律。已形成的歷史規(guī)律對大學(xué)生正確認(rèn)知?dú)v史人物及歷史事件發(fā)揮重大的導(dǎo)向作用，若他們對現(xiàn)存歷史規(guī)律的否定，難以抓住歷史的實(shí)質(zhì)，容易引發(fā)思維的混亂。尤其在歷史虛無主義的沖擊下，引發(fā)否定中國共產(chǎn)黨歷史功績的現(xiàn)象。歷史與現(xiàn)實(shí)證明中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是正確的，馬克思主義理論是符合與適合中國國情。在長期艱苦的歷史探索中形成了共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律及人類社會發(fā)展規(guī)律，歷史人物對這些規(guī)律的形成做出了重大貢獻(xiàn)。若質(zhì)疑歷史事件，戲謔歷史人物，將導(dǎo)致部分大學(xué)生否定已形成的歷史規(guī)律，最終引發(fā)思維混亂，難以去預(yù)測未來的發(fā)展趨勢。

三、化解歷史虛無主義對大學(xué)生歷史思維消解的策略探析

（一）毫不動搖堅(jiān)持唯物史觀的立場以找準(zhǔn)教育的基本點(diǎn)

“歷史唯物主義（historical materialism），亦稱唯物史觀，是哲學(xué)中關(guān)于人類社會發(fā)展一般規(guī)律的理論?！盵3]唯物史觀詮釋以客觀、辯證、全面的視角看待歷史問題，能有效化解主觀化傾向看待歷史問題，避免片面的、孤立的看問題，增加思維的全面性與客觀性。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“歷史就是歷史，歷史不能任意選擇，一個(gè)民族的歷史是一個(gè)民族安身立命的基礎(chǔ)。”[4]對待歷史問題必須站穩(wěn)正確的立場，而唯物史觀是打開歷史的正確方式，是看清歷史真實(shí)面目的重要立足點(diǎn)，有利于大學(xué)生擴(kuò)展世界視野，增強(qiáng)分析問題與解決問題的能力。高校要重視馬克思主義基本理論知識宣講，引導(dǎo)學(xué)生從唯物史觀的視角看問題，掌握馬克思主義觀察社會歷史現(xiàn)象的根本觀點(diǎn)和方法。一些重大的歷史事件，重要的歷史人物不僅記載在歷史教科書，成為歷史的重要篇章，而且也深深烙印在人民的心中，成為他們的精神支撐。當(dāng)前歷史虛無主義僅僅從主觀意識出發(fā)，陷入唯心史觀的錯(cuò)誤立場，妄圖以主觀化構(gòu)想去替代客觀化的歷史事實(shí)。因此必須把博大精深的馬克思主義理論呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會到馬克思主義理論的魅力，感受到真理的力量。同時(shí)，必須堅(jiān)決反對用主觀的想法去解釋歷史這種錯(cuò)誤的立場，積極揭開歷史虛無主義的“神秘面紗”，破除歷史虛無主義的思想迷霧，走出思維誤區(qū)，樹立馬克思主義歷史觀。此外，歷史虛無主義聚焦英雄人物，領(lǐng)袖人物，肆意抹黑歷史人物。為此，必須要堅(jiān)定站穩(wěn)唯物史觀立場，用馬克思主義歷史觀去反對唯心史觀，努力為革命歷史人物正名，認(rèn)同他們的歷史功績，嚴(yán)肅對待歷史人物。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)借鑒習(xí)近平總書記對待歷史的態(tài)度，他善于對歷史進(jìn)行回溯與總結(jié)，從歷史中尋找精神財(cái)富。習(xí)近平總書記在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做出改革開放是“重要法寶”“必由之路”“關(guān)鍵一招”等歷史定位，精練的話語中彰顯改革開放的重要作用，啟發(fā)大學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)改革開放的歷史，認(rèn)識到改革開放前后的歷史是緊密聯(lián)系的，識別歷史虛無主義者別有用心的企圖?！坝銎鋰?，必先滅其史”，歷史對一個(gè)國家何等的重要，善于運(yùn)用歷史積淀的精神財(cái)富影響人。

（二）旗幟鮮明強(qiáng)化歷史思維以把握教育的支撐點(diǎn)

歷史虛無主義能成功擾亂大學(xué)生思維的重要原因在于大學(xué)生歷史思維的積淀不夠，因而高校必須旗幟鮮明開展教育，正確反映歷史事件、歷史人物及歷史規(guī)律，強(qiáng)化大學(xué)生的歷史思維。首先，發(fā)揮思想政治理論課教師在課堂上的主導(dǎo)作用。在歷史思維培育方面教師要增強(qiáng)主動性、創(chuàng)造性，積極發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用，自覺引導(dǎo)學(xué)生自主回到當(dāng)時(shí)的歷史場景中去審視歷史事件，客觀評價(jià)歷史人物，增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維。教師要加強(qiáng)歷史知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化歷史功底，突出課堂的理論性、趣味性?！吨袊F(xiàn)代史綱要》《馬澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》深入淺出講述了中國歷史及取得的歷史成果，總結(jié)了歷史經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)大學(xué)生體悟新民主義革命、社會主義改造、社會主義建設(shè)道路初步探索的歷史經(jīng)驗(yàn)，驚嘆黨和人民的奮斗史。同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生從歷史思維的邏輯層次認(rèn)識與認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征是由科學(xué)社會主義理論邏輯所決定，是由中國特色社會主義產(chǎn)生與發(fā)展的歷史邏輯所決定，是由中國特色社會主義邁向新征程的實(shí)踐邏輯所決定?！盵5]同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)思政課教材及相關(guān)的歷史書籍，了解重大歷史事件，學(xué)習(xí)歷史人物的事跡，以歷史眼光去審視歷史事件及歷史人物，樹立歷史思維。習(xí)近平總書記在多次講話中論述歷史思維的重要性，只有樹立這一思維才能以史為鑒，指引人生發(fā)展方向。只有樹立起歷史思維，才能更好理解中國共產(chǎn)黨歷史、中華人民共和國歷史，才能明白社會主義這條道路的艱辛。高校教師講述到相應(yīng)的歷史篇章要直面歷史虛無主義思潮，為英雄和領(lǐng)袖人物正名，還原歷史真實(shí)細(xì)節(jié)。大學(xué)生若具有牢固的歷史思維，歷史虛無主義難以干擾大學(xué)生的思維。其次，突出學(xué)生在課堂中的主體性地位。一堂生動有趣有價(jià)值的思政課需要有理論功底、教學(xué)功底的思政課教師，也需要有自主思考的學(xué)生。課堂上不應(yīng)僅僅依靠教師對歷史事件的敘述，對歷史人物的評價(jià)，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生作用，引導(dǎo)學(xué)生敘述歷史事件，從他們對歷史人物歷史事件的評價(jià)及獲得的歷史啟示中把握其歷史思維的現(xiàn)狀，再給予針對性的教育，提升教育的精與準(zhǔn)。大學(xué)生要善于挖掘歷史事件背后蘊(yùn)藏深厚的歷史智慧，突破思維定勢，增強(qiáng)理論思維能力，提升思維的科學(xué)境界。關(guān)于復(fù)雜的歷史事件，學(xué)生應(yīng)自主歸納事件背后蘊(yùn)藏的歷史規(guī)律，夯實(shí)理性思維能力。大學(xué)生具備歷史思維有利于引導(dǎo)他們?nèi)チ私獗緦W(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，借鑒已有的研究成果，在此基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，探索學(xué)科新境界。同時(shí)，更能明確在尋夢、追夢、圓滿的歷史進(jìn)程充滿艱辛，時(shí)刻做好心理與行為的準(zhǔn)備。最后，明確教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)。思政課教師要加強(qiáng)系統(tǒng)性歷史知識的講授，找尋理論觀點(diǎn)的歷史依據(jù)，細(xì)化主要?dú)v史事件，回到當(dāng)時(shí)歷史情節(jié)講述主要?dú)v史人物，引起大學(xué)生重視歷史知識的學(xué)習(xí)，匯聚智慧源泉。對于重大的歷史事件決不能“輕描淡化”，必須以客觀化視角敘述歷史發(fā)生的經(jīng)過及歷史意義，讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。針對網(wǎng)絡(luò)上戲謔英雄人物的話語要及時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把合乎邏輯真實(shí)可靠的歷史情節(jié)講述清楚，讓謊言不攻自破。在評價(jià)領(lǐng)袖人物要分析當(dāng)時(shí)的歷史大環(huán)境，不用現(xiàn)在的時(shí)代條件、發(fā)展水平及認(rèn)識水平去要求與審視歷史人物，不用“完美挑剔的眼光”看歷史問題，盡量做到全面、客觀及辯證?？傊?，全力培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，敬畏歷史，捍衛(wèi)歷史事實(shí)，發(fā)揮歷史規(guī)律的借鑒及指引作用。

（三）毫不猶豫推進(jìn)社會主義意識形態(tài)工作以實(shí)現(xiàn)教育的著力點(diǎn)

高校持續(xù)推進(jìn)社會主義意識形態(tài)教育，可以有效化解歷史虛無主義的侵蝕，實(shí)現(xiàn)教育的真善美。首先，找準(zhǔn)意識形態(tài)工作的真。意識形態(tài)工作必須要發(fā)揮馬克思主義指導(dǎo)作用，強(qiáng)化馬克思主義理論知識學(xué)習(xí)，練就深厚的馬克思主義理論功底，以馬克思主義視角分析問題，從理論中獲取精神動力，找尋價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論與本學(xué)科專業(yè)知識的深度融合，增強(qiáng)對馬克思主義理論的信服，強(qiáng)化專業(yè)知識學(xué)習(xí)，明確歷史使命，加強(qiáng)馬克思主義理論教育，實(shí)現(xiàn)教育的真，用真理感召學(xué)生，用理論贏得學(xué)生。歷史書籍記載了馬克思主義與中國的“源與緣”，在任何時(shí)候都不能動搖馬克思主義的指導(dǎo)地位。歷史與現(xiàn)實(shí)反復(fù)證明只有馬克思主義才能發(fā)展中國，完善中國。大學(xué)生堅(jiān)定對馬克思主義的信仰，歷史虛無主義將難以消解他們的歷史思維。其次，深化意識形態(tài)工作的善。高校意識形態(tài)工作著眼于指導(dǎo)大學(xué)生信仰馬克思主義，認(rèn)可中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)及社會主義制度。一大批革命先輩對歷史發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但是歷史虛無主義逾越道德底線，對這些先輩肆意污蔑，抹滅他們的歷史成就。因此，高校必須加強(qiáng)德性教育，實(shí)現(xiàn)教育的善，還原真實(shí)的歷史面貌，避免錯(cuò)誤看待歷史問題，為英雄人物與領(lǐng)袖人物“正名”，捍衛(wèi)馬克思主義的指導(dǎo)地位，認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)守“道路自信、理論自信、制度自信及文化自信”?！吨腥A人民共和國英雄烈士保護(hù)法》的出臺進(jìn)一步嚴(yán)肅大學(xué)生對歷史人物的態(tài)度，規(guī)范他們的言行，維系民族情感。習(xí)近平總書記指出：“一個(gè)有希望的民族不能沒有英雄，一個(gè)有前途的國家不能沒有先鋒”。大學(xué)生要從歷史事件和歷史人物中獲取寶貴的精神財(cái)富，把握歷史發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)歷史潮流，回應(yīng)新時(shí)代所需，不斷前進(jìn)。高校意識形態(tài)工作必須要接地氣，顯事實(shí)，增強(qiáng)英雄人物及領(lǐng)袖人物的影響力、感召力。最后，實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)工作的美。高校要借助圖像化教學(xué)，構(gòu)建一種美的教育方式，讓學(xué)生在正能量的教育環(huán)境下成長，從美的視角去審視歷史與現(xiàn)實(shí)問題。在新時(shí)代背景下，引導(dǎo)大學(xué)生要敢于同削弱、歪曲、否定黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會制度言行做斗爭，充分發(fā)揚(yáng)“創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神、夢想精神、”，守好社會主義意識形態(tài)的主陣地。認(rèn)清社會主義可以救中國，發(fā)展中國，富強(qiáng)中國，給中國注入源源不斷的動力。社會主義推動社會全面進(jìn)步與個(gè)人全面發(fā)展，滿足大學(xué)生對美好生活的追求。在意識形態(tài)教育中巧用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化及社會主義先進(jìn)文化去滋養(yǎng)、浸潤靈魂，涵養(yǎng)深厚力量，實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人、以文美人。

總之，大學(xué)生要抓住中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代這一歷史機(jī)遇期，腳踏實(shí)地，扎實(shí)學(xué)識，扛起歷史的使命，接好歷史的接力棒，實(shí)現(xiàn)青春夢想，為人生增添更多生機(jī)與活力。更加透徹理解歷史虛無主義之“誤”，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，扎根人民群眾，吸收前人的研究成果，為中國發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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基金項(xiàng)目：川北醫(yī)學(xué)院2018年校級科研發(fā)展計(jì)劃一般項(xiàng)目“大學(xué)生歷史思維現(xiàn)狀及教育對策研究”（CBY18-B-YB12）

作者簡介：周利娟（1992- ），女，四川渠縣人，助教，碩士，研究方向?yàn)樯鐣汲迸c思想政治教育。