沙麗華 崔建京 蘭寧 薛達(dá)志

摘要：教師評(píng)語(yǔ)是質(zhì)性評(píng)價(jià)，它具有全面性與整體性、差異性與針對(duì)性、激勵(lì)性與教育性、主觀性與情感性、典型性與情境性等特點(diǎn)。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中實(shí)施評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、主動(dòng)發(fā)展，有利于教師關(guān)注過程、實(shí)施有效教育策略，有利于師生互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容指向綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五個(gè)方面，寫作方法和形式無(wú)固定模式，但是有基本要求。

關(guān)鍵詞：教師評(píng)語(yǔ);差異性;針對(duì)性;激勵(lì)性;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

2014年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）要求，“教師在學(xué)生畢業(yè)時(shí)撰寫的簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)”“教師評(píng)語(yǔ)要客觀、準(zhǔn)確揭示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。”2017年遼寧省頒發(fā)的《遼寧省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》細(xì)化了教師評(píng)語(yǔ)的要求——“在日?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，要針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做出即時(shí)評(píng)價(jià);每學(xué)期末，寫出期末評(píng)語(yǔ);在學(xué)生畢業(yè)前，寫出畢業(yè)評(píng)語(yǔ)”，并對(duì)教師評(píng)語(yǔ)提出具體要求——“教師期末評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要，記錄學(xué)生高中三年的個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等，避免千人一面，面面俱到。字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)。”“教師畢業(yè)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要，記錄學(xué)生高中三年的個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等，避免千人一面，面面俱到。字?jǐn)?shù)在500字以內(nèi)?！?/p>

按照教育部和遼寧省的文件要求，為了避免在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)教師評(píng)語(yǔ)面面俱到、千人一面等問題，使教師評(píng)語(yǔ)做到客觀、準(zhǔn)確地揭示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，筆者通過查閱文獻(xiàn)資料和收集大連市部分優(yōu)秀班主任的評(píng)語(yǔ)，從教師評(píng)語(yǔ)的特點(diǎn)、作用、寫作要求三個(gè)方面進(jìn)行了深入研究。

教師評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的質(zhì)性評(píng)價(jià)，是被賦予權(quán)力的教師以描述性語(yǔ)言概述學(xué)生某一階段綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r、反映出學(xué)生的個(gè)性特征，并以文本形式呈現(xiàn)給學(xué)生本人或其家長(zhǎng)和教育行政部門。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，這種方式教師不以學(xué)生成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是通過對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程的觀察、記錄，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生具體的特點(diǎn)和不同情況，闡述學(xué)生的發(fā)展變化，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。因此，教師評(píng)語(yǔ)是個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，它具有以下幾方面的特點(diǎn)。

（一）全面性與整體性

由于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，高中學(xué)生對(duì)自己或他人的認(rèn)識(shí)并不單單依靠學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷，一個(gè)人的情意和人際交往能力也同等重要。因此，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的教師評(píng)語(yǔ)，也并不單單是描述學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與否，而是全面呈現(xiàn)特定的學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。而且，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的對(duì)象是每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性整體，而教師評(píng)語(yǔ)具有整體印象法特點(diǎn)。

（二）差異性與針對(duì)性

評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的前提是承認(rèn)差異。學(xué)生在先天因素、后天成長(zhǎng)環(huán)境等方面具有一定差異，這也決定了學(xué)生個(gè)體之間在發(fā)展方向、速度、方式上的差異。評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)不僅承認(rèn)這種差異，而且還能正確對(duì)待這種差異，即能夠根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足。這樣不僅能發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，而且使評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性。

（三）激勵(lì)性與教育性

有研究表明，合適的教師評(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生建立合適的自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在成敗之后合理歸因，建立正確的人生觀和價(jià)值觀等。因此，教師運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)能夠幫助學(xué)生樹立信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，不斷完善自我。對(duì)學(xué)校而言，則有利于發(fā)揮其教育功能，教育功能是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的核心功能。

（四）主觀性與情感性

教師評(píng)語(yǔ)是一種主觀性評(píng)價(jià)，要求教師在觀察的基礎(chǔ)上加以自己的語(yǔ)言與分析，加入教師的主觀意見和個(gè)人感情，避免評(píng)價(jià)的生搬硬套，讓這些評(píng)價(jià)更鮮活與人性化。

教師評(píng)語(yǔ)是一種欣賞性評(píng)價(jià)，教師評(píng)語(yǔ)以肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)為主，不直截了當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的問題，不用強(qiáng)烈的詞語(yǔ)去要求和批評(píng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感需求，不像分?jǐn)?shù)那樣給人一種冷冰冰的感覺。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師評(píng)語(yǔ)就是師生之間的一次情感的交流，讓學(xué)生感受到富有人情味的陶冶，同時(shí)也讓教師的包容在評(píng)價(jià)中得到彰顯，使得評(píng)價(jià)更加便于學(xué)生理解。

（五）典型性與情境性

為了避免評(píng)語(yǔ)模式化、空洞化，個(gè)性化評(píng)語(yǔ)一般選擇在一定情境中學(xué)生的典型表現(xiàn)。典型表現(xiàn)能夠直接形象地說(shuō)明問題，說(shuō)服力強(qiáng)，而且不只是一時(shí)一事的表現(xiàn)。通過典型表現(xiàn)，能夠把握學(xué)生某一階段的綜合素質(zhì)，把握其綜合素質(zhì)發(fā)展的軌跡與潛質(zhì)。

（一）有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)發(fā)展

《意見》指出，“全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，積極主動(dòng)地發(fā)展”，要求教師在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中改變以往程式化的評(píng)語(yǔ)模式，在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程的記錄基礎(chǔ)上，用客觀事例來(lái)闡述學(xué)生的發(fā)展變化，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。因此，教師評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有不可估量的激勵(lì)和推動(dòng)作用。

（二）有利于關(guān)注過程，實(shí)施有效教育策略

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程，評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程。教師評(píng)語(yǔ)不僅關(guān)注學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，更重視學(xué)生發(fā)展的過程。在運(yùn)用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)過程中，教師不僅要收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，還要通過對(duì)這些資料的呈現(xiàn)和分析形成對(duì)學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，并準(zhǔn)確、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的發(fā)展需求，明確自己的努力方向。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段有著不同的生命體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于其生命充分成長(zhǎng)的和諧、寬松的環(huán)境，促使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

（三）有利于師生互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師評(píng)語(yǔ)有利于師生互動(dòng)，一方面學(xué)生在自己的行為表現(xiàn)被給予的診斷和評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)重新調(diào)整對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和定位，教師的評(píng)語(yǔ)將很大程度上影響學(xué)生確定下一步的行動(dòng)目標(biāo);另一方面，學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)業(yè)和其他問題時(shí)，因其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠，他會(huì)主動(dòng)尋求教師的點(diǎn)評(píng)分析，而教師的評(píng)語(yǔ)能夠極大地影響到學(xué)生對(duì)問題的歸因，學(xué)生能夠根據(jù)教師的歸因，做出相應(yīng)的決策和行為。

同時(shí)，教師評(píng)語(yǔ)也是師生之間進(jìn)行心靈溝通的橋梁。教師評(píng)語(yǔ)蘊(yùn)含了教師的個(gè)人主觀因素，使得教師能夠以自己的見解去分析學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，這無(wú)疑拉近了師生間的距離，使得學(xué)生通過教師的個(gè)性評(píng)價(jià)感觸到教師的溫暖，愿意去向教師表露、傳達(dá)自己內(nèi)心的想法。

（一）教師評(píng)語(yǔ)寫作的內(nèi)容要求

《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意見》明確規(guī)定“思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐”五個(gè)方面作為綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)容，教師評(píng)語(yǔ)內(nèi)容理應(yīng)指向這五個(gè)方面的內(nèi)容。

通過對(duì)教師個(gè)性化評(píng)語(yǔ)寫作案例的分析，我們發(fā)現(xiàn)教師的個(gè)性化評(píng)語(yǔ)一般包括如下內(nèi)容：第一，個(gè)性品質(zhì)、參與校內(nèi)外活動(dòng)情況及表現(xiàn);第二，學(xué)習(xí)成績(jī)及進(jìn)步，以及學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等;第三，個(gè)性特長(zhǎng)及興趣愛好;第四，個(gè)性心理、人際交往狀況及社會(huì)適應(yīng)程度;第五，問題及努力方向。

其中，個(gè)性品質(zhì)主要對(duì)應(yīng)思想品德、社會(huì)實(shí)踐;學(xué)習(xí)成績(jī)主要對(duì)應(yīng)學(xué)業(yè)水平;個(gè)性特長(zhǎng)主要對(duì)應(yīng)藝術(shù)修養(yǎng)和身心健康;個(gè)性心理主要對(duì)應(yīng)身心健康;問題與這幾個(gè)方面可能是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，也可能不是?？傊處熢u(píng)語(yǔ)內(nèi)容是指向綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的，它們之間不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是有交叉和重疊。

（二）教師評(píng)語(yǔ)寫作的方法要求

一是以事實(shí)為依據(jù)，選取典型事件的描述支撐評(píng)語(yǔ)內(nèi)容，客觀公正反映學(xué)生的真實(shí)面貌。二是通過多種途徑觀察了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地書寫評(píng)語(yǔ)，使“每一個(gè)你都是一個(gè)獨(dú)特的你”。三要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，使“每一個(gè)你都會(huì)成為一個(gè)最佳的你”。如大連旅順中學(xué)譚老師在期中考試后給趙同學(xué)寫的評(píng)語(yǔ)：

正直木訥的小伙子，衛(wèi)生委員工作兢兢業(yè)業(yè)，即使你很渴望和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑，卻還是不惜因多次督促衛(wèi)生清掃得罪同學(xué)，用犧牲自己利益的方式，換來(lái)了班級(jí)的衛(wèi)生不扣分。一次精彩的值日班長(zhǎng)演講讓我為之震撼，原來(lái)你這么有才，很有幽默感。你在學(xué)習(xí)上可以用“屢敗屢戰(zhàn)”來(lái)形容，這次的小小進(jìn)步是對(duì)你堅(jiān)持努力的肯定。想要和同學(xué)們交往，你需要改變下你的交流方式;想要成績(jī)提高，要曉得學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教師評(píng)語(yǔ)寫作的形式要求

教師評(píng)語(yǔ)本質(zhì)上是個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，個(gè)性化評(píng)語(yǔ)本身是沒有固定模式的。但是，通過案例分析，我們發(fā)現(xiàn)教師評(píng)語(yǔ)在稱謂上、語(yǔ)言風(fēng)格上都有一些共同特點(diǎn)。

1. 稱學(xué)生為“你”或直呼其名

傳統(tǒng)教師評(píng)語(yǔ)中學(xué)生被稱為“該生”，現(xiàn)在的教師評(píng)語(yǔ)中學(xué)生被稱為“你”或直呼學(xué)生姓名，這種稱謂的變化反映出教師評(píng)語(yǔ)的功能從鑒定變?yōu)橹笇?dǎo)，師生關(guān)系從控制和被控制走向民主和平等。這種變化承認(rèn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了師生之間應(yīng)該建立起的相互尊重、信任和理解的平等觀。

2. 語(yǔ)言風(fēng)格生活化和個(gè)性化

有研究表明，在評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格方面，班主任更注重委婉含蓄，學(xué)生更喜歡幽默風(fēng)趣，師生觀點(diǎn)差異較大。教師認(rèn)為直截了當(dāng)會(huì)讓人難以接受，且評(píng)語(yǔ)是影響學(xué)生一生的事;而學(xué)生希望在比較寬松、活潑的情境下了解班主任對(duì)自己的“非正式”評(píng)價(jià)。對(duì)大連市優(yōu)秀班主任的評(píng)語(yǔ)實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)真摯、動(dòng)情、委婉、富有感染力的生活化的評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生體驗(yàn)到教師深深的關(guān)愛、殷切的期待，深受學(xué)生喜愛;而且不同年齡、不同性別、不同性格、不同學(xué)習(xí)成績(jī)等學(xué)生對(duì)教師評(píng)語(yǔ)的感受都有所不同。因此，教師在給學(xué)生評(píng)語(yǔ)時(shí)要依學(xué)生年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)及性別差異、成績(jī)差異等不同使用不同風(fēng)格的語(yǔ)言。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）