陳小紅

【摘 要】英語書面表達(dá)能力代表了學(xué)生對(duì)英語詞匯、句式等多方面知識(shí)能力的理解、掌握程度。但目前初中生英語書面表達(dá)能力較弱，將傾聽、口語、閱讀、生活等多種元素整合到一起，可以有效培養(yǎng)英語書面表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】書面表達(dá)能力；初中英語；多元整合

將多種元素整合起來能夠發(fā)揮每個(gè)元素的作用，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)過程是一個(gè)長期連續(xù)需要講求方法的過程。采取多元化整合的形式，以傾聽他人演講，聽英語聽力；圍繞中心話題口語練習(xí)；閱讀課文及課外材料；在生活中學(xué)習(xí)等形式，可有效培養(yǎng)英語書面表達(dá)能力。

一、傾聽，置于特定情境

當(dāng)我們處在一定的情境當(dāng)中時(shí)，往往能夠集中精力，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)中，可采取聽錄音的形式，比如以聽錄音寫內(nèi)容的形式，可以將聽力與寫作結(jié)合起來，聽力內(nèi)容為正確的、表達(dá)準(zhǔn)確的內(nèi)容，在此過程中可培養(yǎng)書面表達(dá)能力。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)Is there a post office near here？這一單元中主要介紹了生活中比較常見詢問某個(gè)地方的具體位置如何用英文表達(dá)，對(duì)于這種比較實(shí)用的需要保證準(zhǔn)確性的知識(shí)，可以采取傾聽的方法進(jìn)行練習(xí)，比如可為其提供一段沒有字幕的視頻材料或音頻材料，如一段Andy與lily之間的對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容為：

Andy ：Hi，lily.I am new here，can you help me？

Lily： sure.

Andy：Is there a school around there？

Lily：yes，there is. it is on the bridge street.

Andy：where is the hospital？

Lily：it is in front of the school. I can walk with you.

以常見的的英文對(duì)話形式讓學(xué)生處于真實(shí)的詢問位置場景之中，將所聽到的內(nèi)容寫下來，鍛煉其英語書面表達(dá)能力。像上面那樣，將所要學(xué)習(xí)的英文表達(dá)內(nèi)容以聽力的形式傳輸給學(xué)生，構(gòu)造一個(gè)如上面所述的詢問位置場景，學(xué)生在傾聽的過程中，更容易進(jìn)入特定的場景，去真實(shí)體會(huì)，有助于熟記正確的英文表達(dá)形式，鍛煉聽力的同時(shí)也培養(yǎng)了良好的英語書面表達(dá)能力。

二、口語，圍繞中心話題

一些英語學(xué)習(xí)好的人分享其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)常常會(huì)提到不要畏懼說英語，“說”往往是提升英語能力很有效的手段。采取圍繞中心話題演講的形式，在演講中練習(xí)學(xué)習(xí)過的東西，可以更好更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，在進(jìn)行書寫時(shí)提升準(zhǔn)確性。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)Have you ever been to the museum？這一章節(jié)中，主要是對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)“have/has + been”句式的掌握和理解。為了幫助同學(xué)掌握這一內(nèi)容，以便于以后更好地在文章中應(yīng)用，可以開展一個(gè)已“介紹一個(gè)你曾經(jīng)去過的地方”為主題并應(yīng)用到現(xiàn)在完成時(shí)句型的演講活動(dòng)。在演講過程中，有的同學(xué)介紹了自己去電影博物館的經(jīng)歷：“I think the most fantastic museum I have been to is film museum. They have a lot of old movie cameras， and I learned about how to led to color movies， what’s more， I learned about the interesting history of the film， and watched some movies.”還有的同學(xué)介紹了自己曾經(jīng)去過的計(jì)算機(jī)博物館，或一些好玩的地方。像上面那樣，通過鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一個(gè)中心話題開展演講，并設(shè)置必須應(yīng)用到所學(xué)的內(nèi)容這一要求，讓學(xué)生在演講的過程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)相關(guān)詞語句型進(jìn)行鞏固，有效提升語言準(zhǔn)確度。

三、閱讀，模擬細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)

要想寫出優(yōu)秀的符合語言規(guī)范的文章，首先需要擁有鑒別優(yōu)秀句子、文章的能力。這種能力可通過閱讀優(yōu)秀范文獲得。在英語學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供寫得好的范文，讓他們對(duì)文章進(jìn)行鑒賞、模擬細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)，可以促進(jìn)書面表達(dá)能力的提升。

例如，在九年級(jí)全一冊(cè)life is full of unexpected中有一篇介紹自己生活中的意外的文章，這篇文章主要講述了作者所經(jīng)歷的兩件因禍得福的事件，當(dāng)自己在外面排隊(duì)買咖啡的時(shí)候，一架飛機(jī)撞到了自己工作的辦公樓，作者幸免遇難；另一件為由于錯(cuò)過航班而避開了地震。在描述故事的過程中，應(yīng)用到了一些典型的詞組，如“in disbelief，take off，even though， arrive at”等，還有一些典型的句式，如現(xiàn)在完成時(shí)：“I was waiting in line with other office worker…”過去完成時(shí)：“my plane had already taken off.”等等，并且這篇文章的敘述的完整性，邏輯性也值得學(xué)習(xí)，據(jù)此老師可讓學(xué)生找出這篇文章的亮點(diǎn)，并學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的部分自己描述一件生活中的意外之事。像上面那樣，組織學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行亮點(diǎn)（詞匯、短語、句子、行文特色）等進(jìn)行尋找，通過模擬優(yōu)秀文章的細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，最終寫出符合語言規(guī)范，語言邏輯的優(yōu)秀文章。

四、生活，凸顯個(gè)性氣息

數(shù)學(xué)等理科學(xué)科與生活相結(jié)合時(shí)，都可將抽象復(fù)雜知識(shí)形象化，進(jìn)而更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行“消化”。通過加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，在凸顯學(xué)生個(gè)性氣息的同時(shí)，培養(yǎng)英語書面表達(dá)能力。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)How much are the socks？這一單元中主要介紹了生活中比較常見的買衣服情景，根據(jù)這一情景可以組織學(xué)生開展“為自己的服裝店撰寫廣告”的活動(dòng)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌懩芗ぐl(fā)起顧客購買的欲望？如何寫能展示出自己的特色？經(jīng)引導(dǎo)，有的學(xué)生寫道：“Come and buy your clothes at Huahua clothes store， there you can buy all the clothes you want in lowest cost and best quality.”而有的學(xué)生則是在廣告中將一些有特色的衣服重點(diǎn)介紹；而有的則從衣服價(jià)格出發(fā)進(jìn)行廣告撰寫，在撰寫的過程中練習(xí)了本章中的一些表達(dá)方式。像上面那樣，從生活入手，對(duì)一些場景展開如上所述的寫廣告等練習(xí)，在練習(xí)的過程中，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行熟練掌握，同時(shí)此活動(dòng)也凸顯了學(xué)生個(gè)性。

采取多元化整合的方式，傾聽構(gòu)造了特定語言環(huán)境；圍繞特定話題開展演講；閱讀優(yōu)秀文章的過程可模仿其細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)；與生活聯(lián)系可在生活中學(xué)習(xí)；這均可增加詞匯、短語、句子等學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)書面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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