劉荒燎

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，老師一方面要對(duì)學(xué)生們講解足夠的知識(shí)，提升他們對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和掌握能力。另一方面還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生其他能力，進(jìn)而使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才。在二十一世紀(jì)，社會(huì)對(duì)于人才的要求程度變得越來(lái)越高，在這樣的情況下，單純的掌握一定的知識(shí)而不具備其他能力，是不能夠滿(mǎn)足時(shí)代要求的。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的傾聽(tīng)能力進(jìn)行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;傾聽(tīng)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0101-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?yōu)榱四軌蛟谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，最為關(guān)鍵的就是要擁有良好的傾聽(tīng)能力，這是后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提?！皟A聽(tīng)”同“聽(tīng)”并不是完全一樣的，傾聽(tīng)代表了一種對(duì)知識(shí)更加深層次的理解。老師應(yīng)當(dāng)采取何種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力呢？筆者認(rèn)為，老師可以從以下幾個(gè)層面上來(lái)對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.傾聽(tīng)能力培養(yǎng)之教師示范傾聽(tīng)

基于小學(xué)生自身所具有的特點(diǎn)，他們的心智還不是十分的成熟，思想還不是特別的健全，在這樣的情況下，老師的言行舉止可能會(huì)對(duì)學(xué)生本身產(chǎn)生極其重要的影響。小學(xué)生常常把老師視為自己學(xué)習(xí)的榜樣和模仿的對(duì)象。在這樣的情況下，如果想要讓學(xué)生具備一定的傾聽(tīng)能力，老師自身的示范傾聽(tīng)工作至關(guān)重要，通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生在潛移默化的影響下，讓自身的傾聽(tīng)能力在不知不覺(jué)中得以提升。老師在學(xué)生們回答問(wèn)題的時(shí)候，要直視對(duì)方的眼睛，并對(duì)其發(fā)言所提出的相關(guān)向題進(jìn)行有效的總結(jié)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們也能夠養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。比如，老師在給學(xué)生們講解《望天門(mén)山》這首古詩(shī)的時(shí)候，老師首先可以給學(xué)生們進(jìn)行朗讀示范，讓學(xué)生們認(rèn)真感受老師在閱讀這首古詩(shī)的過(guò)程中的語(yǔ)調(diào)變化。緊接著，老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生感悟這首古詩(shī)之中所表達(dá)的思想感情。上述學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后，老師還可以邀請(qǐng)學(xué)生去講臺(tái)上進(jìn)行模仿朗誦，在學(xué)生進(jìn)行模仿的過(guò)程之中，老師要認(rèn)真的進(jìn)行聆聽(tīng)，對(duì)朗誦的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入分析。學(xué)生在朗誦完畢以后，老師可以先對(duì)其給予一定的鼓勵(lì)，然后再向?qū)W生說(shuō)明他哪些地方還存在進(jìn)一步提升的空間。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生一方面使自身的傾聽(tīng)能力得到了很好的鍛煉，還培育了自身的朗誦能力，具有一舉兩得的關(guān)鍵作用。

2.傾聽(tīng)能力培養(yǎng)之學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的訓(xùn)練

傾聽(tīng)習(xí)慣是傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的前提。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不具備良好的傾聽(tīng)能力主要是因?yàn)樗麄儾煌晟频膬A聽(tīng)習(xí)慣。基于以上的原因，老師應(yīng)當(dāng)采取有針對(duì)性的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)的強(qiáng)化。在通常的情況下，進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的訓(xùn)練可以采取兩種方式，第一，把聽(tīng)和寫(xiě)進(jìn)行密切的聯(lián)系，顧名思義就是指學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中同時(shí)將所聽(tīng)到的內(nèi)容用筆記錄下來(lái)。第二，讓聽(tīng)和自身的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生對(duì)待傾聽(tīng)這項(xiàng)技能，要突破課堂教學(xué)所帶來(lái)的桎梏，在生活之中也要養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。比如，學(xué)生們?cè)谠缟铣燥埖臅r(shí)候，可以通過(guò)收聽(tīng)早間新聞的方式，對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，通過(guò)這樣的方式，能夠使自身的傾聽(tīng)技能實(shí)現(xiàn)前所未有的提高。比如，本人在教四年級(jí)語(yǔ)文的過(guò)程中，由于這個(gè)年齡段的學(xué)生己經(jīng)具備一定的感知能力。在這樣的情況下，筆者讓學(xué)生每天早上收聽(tīng)新聞，并分析新聞之中的重點(diǎn)內(nèi)容，并發(fā)表自己對(duì)這些問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)。另外，筆者還可以讓學(xué)生對(duì)每天發(fā)生于生活之中的事情進(jìn)行記錄，并抒發(fā)自己對(duì)這些問(wèn)題的想法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練以后，筆者發(fā)覺(jué)學(xué)生傾聽(tīng)并提取有效信息的能力實(shí)現(xiàn)了明顯的提升，還在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生們寫(xiě)作水平的提高，由此可以看出，這樣的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是能夠產(chǎn)生良好效果的。

3.傾聽(tīng)能力培養(yǎng)之教師的評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)反饋就是在學(xué)生回答完相關(guān)問(wèn)題以后，由老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)自己的回答水平認(rèn)知的更加客觀。另外，學(xué)生如果獲得老師的積極肯定，就會(huì)在后續(xù)的學(xué)習(xí)階段投人更多的時(shí)間和精力，讓自身的主觀能動(dòng)性最大限度的展現(xiàn)出來(lái)。比如，老師在給學(xué)生講解（和時(shí)間賽跑》這篇文章的時(shí)候，首先，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛耐心的聆聽(tīng)，老師朗讀完畢以后，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的感悟，敘述文章的大致意思。有的同學(xué)說(shuō)這篇文章作者主要講述的就是自己和生活進(jìn)行比賽的故事，側(cè)面說(shuō)明了時(shí)間如白駒過(guò)隙，需要我們認(rèn)真的把握時(shí)間，珍惜時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)釋放無(wú)窮的力量。聽(tīng)了同學(xué)的講述以后，老師可以對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)，并對(duì)他的回答進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，“這位學(xué)生對(duì)文章大意的分析很到位，可見(jiàn)他不僅在課堂上做到了認(rèn)真傾聽(tīng)，在上課以前肯定也投入了相當(dāng)多的時(shí)間和精力去進(jìn)行文章的預(yù)習(xí)工作，大家應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)這種鉆研知識(shí)的精神?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還重塑了他的自信心，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，具有十分重要的作用。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的傾聽(tīng)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)具有不可替代的影響。因此，老師要對(duì)這樣的教學(xué)策略進(jìn)行積極的推廣，以此來(lái)使其影響更多的學(xué)生，讓更多的學(xué)生具備一定的傾聽(tīng)能力。

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