孟娟

摘要：小孩子階段是孩子個體心理發(fā)展的關(guān)健時期，他們在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識、接受教育，在認(rèn)知、情感、意志、性格等諸多方面都會有很大的變化。所以，小學(xué)班主任要正確認(rèn)識到這一階段孩子的身心發(fā)展特點，探尋構(gòu)建與孩子之間親和關(guān)系的有效方法。本文圍繞如何構(gòu)建良好的小學(xué)班主任與孩子的親和關(guān)系問題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;班主任溝通;親和關(guān)系;構(gòu)建對策

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0140-01

引言：班主任是教學(xué)的引導(dǎo)者，班級的管理者，起著導(dǎo)師和溝通家庭、學(xué)校教育之間聯(lián)系的作用，責(zé)任尤為重大。在小學(xué)教學(xué)中構(gòu)建班主任與孩子之間的親和關(guān)系可以為他們營造良好的教學(xué)氛圍，使孩子更好地參與學(xué)校生活，可以幫助他們樹立正確的人生觀念以及價值觀念，同時培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，促使他們素質(zhì)的全面發(fā)展。作為一名低年級的班主任，必須集愛心、耐心、責(zé)任心于一身，才能有效開展工作，才能是班級管理達(dá)到事半功倍之效。

1.構(gòu)建小學(xué)班主任與孩子親和關(guān)系的意義

1.1 對孩子學(xué)習(xí)的影響

作為一名小學(xué)低年級班主任，如果師生關(guān)系親和，孩子的學(xué)習(xí)積極性就會提高，班主任提出的要求很容易為孩子所接受。只有融洽的師生關(guān)系，才能營造良好和諧的課堂氛圍，促使孩子抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.2 對孩子心理健康的影響

對于剛跨人小學(xué)的孩子來說，他們非常重視與教師的關(guān)系，尤其是與班主任的關(guān)系。班主任與孩子之間的親和關(guān)系對他們的發(fā)展有著重要的影響。在班主任與孩子的良好關(guān)系中，孩子會感到快樂、安全、放松，從而形成自信、樂觀、主動等優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展為健康人格。

1.3 對孩子品德的影響

班主任與孩子關(guān)系的親和與孩子品德的發(fā)展密切相關(guān)。在班主任與孩子的和諧關(guān)系中，孩子逐漸學(xué)會與成人交往，正確認(rèn)識和掌握人際關(guān)系的規(guī)范和法則，從而形成良好的道德風(fēng)尚。由于孩子的自我控制能力和判斷能力較弱，他們對班主任和其他教師缺乏情感，惟有讓他們“親其師，”才能“信其道”，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

2.構(gòu)建小學(xué)班主任與孩子親和關(guān)系的對策

2.1 對孩子一視同仁，建立多種渠道的溝通方式

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中必須要堅持對每一個孩子一視同仁的原則，不能對不同性格的孩子給予不同的對待態(tài)度，更不能對孩子存在偏見，應(yīng)該公平公正的平等對待每一個孩子，不應(yīng)該以家庭背景是否特殊、學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)秀、在班級建設(shè)中是否積極配合為標(biāo)準(zhǔn)去對待孩子因為孩子的最單純善良的，別看他們?nèi)诵。劬托撵`和亮著呢，能夠發(fā)現(xiàn)食物最本質(zhì)的東西。如果讓孩子感受到老師對其有偏見或者不重視，會使該孩子留下心理陰影。但是在學(xué)習(xí)過程中，針對有心理問題需要及時疏導(dǎo)的孩子、學(xué)習(xí)成績落后理解能力較弱的孩子、性格內(nèi)向不喜歡集體游戲的孩子，我們應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)心，加強與他們的溝通交流，幫助他們走出心理困境。有個單親家庭的孩子，特別怕生，橡皮滾落找不到了，哭;想上衛(wèi)生間，不敢跟老師講，哭;與家長交流情況后，老師心疼之余，在學(xué)習(xí)和生活的許多細(xì)節(jié)上不動聲色地給予她幫助，讓她覺得老師的和藹，遇到問題就有了求助的勇氣。由于每個孩子的個體情況有所不同，班主任可以根據(jù)孩子的具體情況來開展不同的溝通方式和溝通渠道，力爭通過這種渠道對每個孩子都產(chǎn)生積極健康的影響。

2.2 尊重孩子是前提，幫助孩子實現(xiàn)個性化與全面的發(fā)展

每個孩子都是獨特的個體，小學(xué)班主任要學(xué)會尊重自己的每一個孩子，欣賞并認(rèn)可他們的每一個想法，所以教師要善于利用他們的獨立思考，從而不斷挖掘每個孩子的潛能。在小學(xué)低年級的班級管理階段，班主任也可以在孩子們適應(yīng)了小學(xué)學(xué)習(xí)生活以后，嘗試自主管理、互相監(jiān)督的管理方式，讓他們主動選擇自己想要的職位或者通過投票選擇，然后以班長為中心，給每個委員和小組長安排任務(wù)，負(fù)責(zé)監(jiān)督其他小孩子每天的作業(yè)、紀(jì)律、眼操、衛(wèi)生等情況。班主任加強與孩子的溝通交流和有針對性的引導(dǎo)，對表現(xiàn)好的孩子還可采取貼紙、笑臉、蓋章、小禮品等加以獎勵。也可以建立小組評比賽活動，對表現(xiàn)突出的小組給予更多的自由活動時間或免作業(yè)等。力爭在每項活動使小孩子的集體榮譽意識和團結(jié)意識得以培養(yǎng)，并通過自身的努力來積極維護班集體的利益，促進(jìn)和諧班集體的形成。每周班主任都要固定拿出一節(jié)課用來做主題班會，每個班會圍繞不同的主題對小孩子們進(jìn)行思想道德教育，給孩子們傳授正確的世界觀、人生觀和價值觀，組織小孩子們在班會過程中熱烈討論積極發(fā)言，爭取讓每一個班會都能夠發(fā)揮作用，幫助小孩子實現(xiàn)個性化與全面的發(fā)展。

2.3 充分考慮孩子性格特點，重視和孩子之間的良好溝通

不少成年人因為不能理解孩子面對問題時所采取的思考方式，所以疏于溝通，導(dǎo)致孩子與大人之間的思想世界出現(xiàn)隔閡，這對孩子的健康成長以及有效發(fā)展非常不利。小學(xué)班主任應(yīng)該對小孩子自身思想特點進(jìn)行充分的考慮，了解所有孩子的思想觀念以及性格，然后在此基礎(chǔ)上通過小孩子的方式和孩子進(jìn)行溝通，建立和諧理想的師生關(guān)系。大部分小孩子都對新鮮事物十分感興趣，比如集齊各種卡片、收集動畫片人物形象的貼紙等。小學(xué)班主任能夠依據(jù)小孩子所具有的這種特點，在和其進(jìn)行溝通的時候，能夠提某些這方面的話題，如“卡片收集還差多少？”“我也正在收集，可以送一張給你?！钡龋ㄟ^這些話題吸引孩子注意，將孩子對和班主任進(jìn)行溝通的興趣充分激發(fā)出來。此外，該類溝通方式也可以讓小孩子放開自己說出自己想說的，拉近孩子以及班主任之間的關(guān)系，讓孩子可以真正地把班主任當(dāng)做他們能夠訴說各種事情的對象。低年級班主任也能夠在孩子進(jìn)行課外游戲的時候主動參與其中，和小孩子一起玩跳房子、踩影子、下跳棋等游戲，從而增進(jìn)班主任和班上孩子之間的感情。

3.結(jié)語

小學(xué)低年級班主任與孩子之間構(gòu)建親和的師生關(guān)系，能夠有效提升班級管理工作的成效。因此，班主任要樹立正確的師生觀念，提升個人形象，與孩子多溝通、多交流，寬嚴(yán)相濟、愛嚴(yán)結(jié)合，為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在愉快的心情下學(xué)習(xí)知識、健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀玉珠.略論小學(xué)班主任與孩子和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國校外教育，2018（32）：26+45.