宋照云

摘要：在我國，幼兒教育不屬于義務(wù)教育，也就是說這兩階段的教育在外在環(huán)境方面存在一定的差異，加上幼兒本身在此年齡段就面臨著階段性的發(fā)展情況，這些都將對一年級生入學(xué)適應(yīng)產(chǎn)生一定影響。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)生活的重要組成部分之一，學(xué)生適應(yīng)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對其適應(yīng)小學(xué)，自然過渡到小學(xué)生活能起到積極的意義?；诖耍狙芯繉⑼ㄟ^對體現(xiàn)幼小銜接性的一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究來減緩幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的坡度，實(shí)現(xiàn)自然過渡，促進(jìn)幼兒更好的成長。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;小學(xué)一年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0175-01

1.當(dāng)前小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

課程目標(biāo)階段化。與義務(wù)教育階段所提倡“素質(zhì)教育”“終身教育”相一致，更關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在所能獲得能力以及后期持續(xù)性發(fā)展，忽視了幼兒教育已有的數(shù)學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。皮亞杰認(rèn)為此時期兒童的發(fā)展不僅具有階段性的特點(diǎn)，也具有連續(xù)性的特點(diǎn)，幼小階段在目標(biāo)的一致性對兒童發(fā)展的連續(xù)性具有積極意義。

課程內(nèi)容階段化。小學(xué)低段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要求沒有強(qiáng)調(diào)對加法含義的理解，也沒有體現(xiàn)出關(guān)于幼兒階段的在所學(xué)知識技能上的聯(lián)系。課表中有關(guān)目標(biāo)的內(nèi)容與行為方面的要求，更多的體現(xiàn)了義務(wù)教育階段對學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)要求。

教學(xué)方式的階段化。幼兒教育教學(xué)方式注重學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教學(xué)更貼近生活，使學(xué)生能充分感受數(shù)學(xué)的有用和有趣;小學(xué)低段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)在教學(xué)方式上更側(cè)重掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。哈克斷層理論中關(guān)于教學(xué)方式的斷層指出，幼兒教育以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)方式，小學(xué)以正規(guī)課堂教學(xué)為主要教學(xué)方式，兩種不同的方式對學(xué)生在數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)具有不同的影響，斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的消極意義。

2.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)采取的策略

2.1 教學(xué)建議

（4）關(guān)注學(xué)生主體個性，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo);（2）結(jié)合學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮不同領(lǐng)域和學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)整合，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用價值和趣味性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;（3）注重施教過程中教法的多樣性。本研究者以快樂教學(xué)法為依托，基于“幼小銜接”的視角，總結(jié)出一年級數(shù)學(xué)教學(xué)框架。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)過程

（1）確定教學(xué)目標(biāo)

作為教學(xué)活動過程中的指南針、方向標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，是教師對新入學(xué)兒童應(yīng)達(dá)到小學(xué)化程度的預(yù)期。確定目標(biāo)需要在鉆研教材、了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行。①鉆研教材整體上把握教材內(nèi)容。首先理清教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)中的要求，然后精讀教學(xué)內(nèi)容，理清教材內(nèi)容在本學(xué)期、本單元、本課時的地位與聯(lián)系。確保知識的整體性與層次性。了解幼兒階段學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確一年級教材知識與幼兒階段知識之間的層次關(guān)系。②了解學(xué)生了解學(xué)生原有知識的學(xué)習(xí)情況，包括兒童的興趣愛好以及已經(jīng)習(xí)得的方法、習(xí)慣方面，同時，教師還應(yīng)對學(xué)生可能面臨的困難有所預(yù)見，提前想好相應(yīng)的策略。

（2）銜接教學(xué)目標(biāo)

銜接教學(xué)目標(biāo)是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)之間所安排的具有減緩學(xué)習(xí)坡度作用的目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)與思維水平，有利于確保銜接目標(biāo)的有效性。確定銜接目標(biāo)我們以倒推的方式進(jìn)行。比如教學(xué)目標(biāo)：能正確進(jìn)行4的分與合，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就需要先喚起學(xué)生頭腦中對數(shù)字4基數(shù)意義的記憶，要喚起學(xué)生頭腦中4基數(shù)意義的記憶，就需要喚起學(xué)生對數(shù)字4生活情景或者相關(guān)實(shí)物聯(lián)系的記憶，要喚起數(shù)字4生活情景或者相關(guān)實(shí)物聯(lián)系的記憶，教師就需要創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回憶。簡單總結(jié)即能正確進(jìn)行4的分與合（教學(xué)目標(biāo)）→數(shù)字4基數(shù)意義的理解→數(shù)字4生活情景或者相關(guān)實(shí)物聯(lián)系的記憶→創(chuàng)設(shè)情景與數(shù)字4基數(shù)意義相關(guān)的問題情景（銜接教學(xué)目標(biāo)）。

（3）確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教師通過對教材的鉆研，達(dá)到了理解的“懂透化”階段，結(jié)合對學(xué)生的了解，明確學(xué)習(xí)起點(diǎn)與知識點(diǎn)間的差距與聯(lián)系，結(jié)合兒童該階段思維發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)銜接目標(biāo)，減緩重難點(diǎn)知識存在的坡度問題。同時，根據(jù)知識類型確定相應(yīng)教法，如理解性的知識需要更為豐富的感知材料，教師的講授、學(xué)生的操作都是十分重要的。

（4）確定教學(xué)方法、手段

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情，選擇科學(xué)合理的教法、手段。比如新入學(xué)的兒童在學(xué)習(xí)上還存在幼兒時期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對動態(tài)、顏色豐富的事物具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，因此，教師需選擇能刺激兒童聽覺、觸覺、視覺等方面的教學(xué)手段，教學(xué)方法上可采用情景引入或者故事引入的方法。

（5）設(shè)計(jì)教學(xué)過程

基于快樂教學(xué)法的教學(xué)過程主要包含4個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：復(fù)習(xí)——介紹——操練——鞏固。復(fù)習(xí)過程簡單來講就是教師采用多元化的方式，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生注意：教師采用概括、想象的方式，將學(xué)生已學(xué)習(xí)的知識重新編排成順口溜、兒歌等，增加學(xué)習(xí)趣味性，消除學(xué)生吃“回鍋菜”的乏味感。介紹簡單來講就是利用故事、實(shí)物、簡筆畫等方式引入情景，是學(xué)生自然而然參與其中。操練過程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造一種融洽課堂氛圍，鼓勵積極發(fā)言，必不過于嚴(yán)苛，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信。鞏固過程不僅要重視知識的復(fù)習(xí)掌握要求，也要幫助學(xué)生獲得積極快樂的情感體驗(yàn)，訓(xùn)練的題目不必太難，有一定的任務(wù)要求的同時又能建立學(xué)生數(shù)學(xué)自信，逐級達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)。

（6）實(shí)施教學(xué)

教學(xué)實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)過程的現(xiàn)實(shí)展開。實(shí)施教學(xué)主要包括4個教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)——介紹——操練——鞏固。在實(shí)施教學(xué)的具體過程中，還應(yīng)考慮兒童的課堂學(xué)習(xí)情況，依據(jù)兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理施教。

3.結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師承擔(dān)著相當(dāng)重要的引導(dǎo)作用。所以在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，從而能夠更加有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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