葉智鋒

【摘要】 ?小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不但能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立解決問題的能力。德育教育是我國(guó)新課改的要求，也是學(xué)校教育中必須要進(jìn)行的內(nèi)容之一，好的德育教育能夠加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和個(gè)人素質(zhì)的提高。因此將德育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行結(jié)合，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 德育教育 滲透 策略

【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-106-010

德育教育在小學(xué)階段起著對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的思想指導(dǎo)作用。德育教育的普及，不僅能夠提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，還能在其他方面給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)的潛力，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)不催的意志，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不怕困難，不怕輸，勇往直前。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也要進(jìn)行德育教育的滲透，幫助學(xué)生發(fā)揮邏輯思維能力、數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力等。

一、德育滲透的含義

德育教育的滲透，從教師層面來講，主要是在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生灌輸一些正確的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和正確的價(jià)值觀進(jìn)行消化和鞏固，并形成一種好的習(xí)慣和生活學(xué)習(xí)方式，在不斷的思想熏陶中提高自己的全面素質(zhì)。德育滲透的目標(biāo)是使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中通過德育方面的學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值觀，并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)的探索中去。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的參與欲望低

學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，應(yīng)當(dāng)更多的參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中去。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，首先教師沒有意識(shí)到學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中主要依靠教師對(duì)數(shù)學(xué)題目的講解，沒有實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生自主解決問題的實(shí)踐;其次對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)只是加減乘除的計(jì)算，他們感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，也就不能主動(dòng)參與到課堂討論和活躍課堂氣氛中去。

（二）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是教師在課堂上面講，學(xué)生坐在底下聽。即使有課堂提問，教師也只是讓學(xué)生直接回答出問題的答案。師生之間缺乏有趣的互動(dòng)和溝通。德育教育的開展受到限制。

（三）德育教育沒有受到學(xué)校的重視

目前，很多小學(xué)在學(xué)生的教育中，還是以文化課的掌握程度和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來衡量教師教學(xué)質(zhì)量的好壞，完全忽視了德育教育在教學(xué)中的作用和意義。因此更沒有對(duì)德育教育工作進(jìn)行大范圍的開展和具體實(shí)施。這就使得教師在課堂上對(duì)德育教育滲透受到限制。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的有效對(duì)策

（一）教師緊抓德育滲透工作，發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師是德育教育滲透工作的主要實(shí)施者。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)的利用各種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在不知不覺中受到德育教育的指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亦是如此。例如，在學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)課程《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于圓的一些概念，比如圓的半徑、直徑以及兩者之間存在的關(guān)系時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)。通過每個(gè)小組對(duì)于圓形圖形的制作和使用，對(duì)圓形圖形進(jìn)行半徑、直徑的測(cè)量以及折疊，可以深化學(xué)生對(duì)于圓的概念的深刻理解，而這些知識(shí)的掌握是與小組的分工合作分不開的。通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，這也是德育滲透的一個(gè)具體體現(xiàn)。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透

德育教育的滲透，不僅表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還表現(xiàn)在課外學(xué)習(xí)的過程中的運(yùn)用。教師可以通過一些課外實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)問卷調(diào)查等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過一些內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，學(xué)生也能受到德育教育的指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，對(duì)于這種圖表的教學(xué)，光是靠概念講解不行的，還要通過一些具體的操作結(jié)合概念進(jìn)行理解。這時(shí)，教師可以給指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己家生活用水情況進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生觀察家庭中水資源一個(gè)星期內(nèi)的利用情況，再將這些情況詳細(xì)記錄下來，通過繪制本班級(jí)一星期內(nèi)所有家庭使用水資源情況的變化圖，讓學(xué)生不僅對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的概念有更深的理解，還能夠正確認(rèn)識(shí)水資源對(duì)人類生存的重要意義，對(duì)生活中水資源的浪費(fèi)情況進(jìn)行深刻的反思。

（三）教師應(yīng)拓寬學(xué)生視野，進(jìn)行知識(shí)滲透

新課改的提出，要求學(xué)校能夠積極地進(jìn)行德育教育的滲透，讓學(xué)生在理解掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能提高全面素質(zhì)的發(fā)展。除了教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有意識(shí)的德育滲透和思想教育外，學(xué)校對(duì)于拓寬學(xué)生視野，接受現(xiàn)代化信息教育也是很有必要的。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，作為新時(shí)代的接班人，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。例如：在北師大版三年級(jí)《面積》這一課程的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)于各種圖形面積計(jì)算公式的印象，教師可以借助電子地圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察我國(guó)的國(guó)土面積有多大，每個(gè)省份的面積又有多大，讓學(xué)生在觀察之后能夠知道我國(guó)是一個(gè)人口眾多，地大物博的國(guó)家。從而加深了學(xué)生對(duì)面積這一概念的理解，也增加了他們的民族自豪感和自信心。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透工作任重而道遠(yuǎn)。德育教育的有效滲透，是使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不斷的完善自我，樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展的有效途徑。因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不斷的進(jìn)行德育滲透，不斷的追求和探索新的教學(xué)方法，使德育教育的滲透越來越受到重視。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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