漆小鳳

摘要：學(xué)前教育作為我國(guó)現(xiàn)階段的一種流行教育趨勢(shì)，它也是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。開展學(xué)前教育專業(yè)手工課的教學(xué)，有利于提高幼兒的思維創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)的提升具有比較深遠(yuǎn)的意義。本文就簡(jiǎn)單論述下關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;手工課;教學(xué)

一、學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)前教育專業(yè)手工課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)具有重要意義，它能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯思維能力、審美能力、創(chuàng)造能力等綜合能力，能促進(jìn)學(xué)生大腦的開發(fā)。但目前，即使在教育體制改革的背景下，學(xué)校及教育工作者雖然對(duì)學(xué)前教育專業(yè)手工課的教學(xué)給予了一定的重視，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，仍然存在著很多的問(wèn)題，還不夠完善。教師自身的教學(xué)水平還沒(méi)有得到很大的提高，現(xiàn)階段在課堂上還在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，沒(méi)有從學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)興趣等方面綜合考慮，導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一，課堂氛圍比較枯燥、乏味，學(xué)生之間、師生之間缺少互動(dòng)交流，從而造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)這一不良的局面。學(xué)生對(duì)手工課沒(méi)有興趣，是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要成因。

二、學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)的重要性

（一）提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力

從幼兒的年齡、心理特征出發(fā)，幼兒這個(gè)階段正是活潑好動(dòng)、愛(ài)玩的年紀(jì)，通過(guò)開展學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，相比課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生自己動(dòng)手的過(guò)程中，讓他們按照步驟，一步步完成到最后做出成品，能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心的品質(zhì)，為從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

（二）鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力

在現(xiàn)代化的教育理念中，學(xué)前教育之所以越來(lái)越受到家長(zhǎng)的歡迎，是因?yàn)檫M(jìn)行學(xué)前教育的重要意義在于能夠開發(fā)學(xué)生的大腦思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，不但能鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，而且能為其今后的學(xué)習(xí)能力、生活能力等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)的學(xué)前手工課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)是不一樣的，它更具有系統(tǒng)性和實(shí)踐操作性，它能系統(tǒng)地將每堂課根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系而連接在一起，并能使幼兒手和腦同時(shí)得到鍛煉，科學(xué)地起到了鍛煉幼兒手腦協(xié)調(diào)能力的作用。在動(dòng)手中進(jìn)行知識(shí)的鞏固與積累，既賦予了課堂生動(dòng)趣味性，又能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的能力，通過(guò)對(duì)制作的對(duì)象進(jìn)行構(gòu)思，然后不斷地對(duì)制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索，充分開發(fā)了學(xué)生的潛在能力，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。

（三）手工課教學(xué)中可以充分利用輔助手段進(jìn)行教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，也涌現(xiàn)出了很多進(jìn)步性的輔助教學(xué)工具。在手工課的教學(xué)中，可以采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其能以聲音和動(dòng)感的畫面的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此更能吸引學(xué)生的注意力，并能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以組織學(xué)生將自己的手工作品展示出來(lái)，讓其他學(xué)生進(jìn)行欣賞的同時(shí)，教師可以講解其用到的不同的展現(xiàn)形式和制作的手法，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行更多的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、反思的過(guò)程中，了解作品蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)作，提高他們的手工專業(yè)技能。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段教育的不斷改革過(guò)程中，學(xué)前教育專業(yè)手工課也成了一個(gè)現(xiàn)代化的教育趨勢(shì)。在學(xué)前對(duì)幼兒開展手工課的教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。手工課需要自己動(dòng)手親自實(shí)踐，利用各種不同的工具、材料，設(shè)計(jì)制作出自己想要的目標(biāo)作品，對(duì)開發(fā)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和審美能力都有很重要的意義。

（責(zé)編：張欣）