尹曉梅

摘 要：在高考中，文言文的考察重點主要側(cè)重在詞句的翻譯理解和拓展應(yīng)用方面，而且，也是不可缺少的一部分。所以，文言文的復習也就成為了復習環(huán)節(jié)中的一項重點內(nèi)容。學生在進行文言文復習時要善于歸納總結(jié)，在歸納整理過程中去加深文言詞句的理解，進而獲得鞏固和提高;教師還需要講究方式方法，讓學生們高效卻不失興趣地去復習，為迎接高考做好準備。本文筆者結(jié)合高三語文復習教學經(jīng)驗，簡要分析高三語文文言文復習教學的有效方法，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：高三語文;文言文復習;有效方法

在高三語文復習過程中，文言文復習一直以來都是較為棘手的事情。由于它與現(xiàn)代漢語在語音、詞匯意思、語句構(gòu)成形式等方面存在的諸多差異，就會讓學生在文言文復習過程中存在一種對文言文的“陌生感”，導致復習工作也只是一味的死記硬背，雖然復習時很努力地去理解記憶，但是成績卻得不到有效的提高。但文言文又是高考必考部分，作為語文教師我們應(yīng)該去積極探索文言文有效復習策略，幫助學生們提高文言文復習效率和質(zhì)量。筆者認為，文言文復習首先要立足于教材基礎(chǔ)，回歸課本，從課本中進行知識鞏固和提高;還需要講究復習方法，積極引導學生進行合作學習，讓他們在減輕自己復習工作量的同時達到共同進步;在復習過程中還應(yīng)該提醒學生善于總結(jié)，在總結(jié)中鞏固和提升，從這三方面入手，全面提高高三文言文復習教學的質(zhì)量和效率。

一、注重基礎(chǔ)，回歸教材

高考對文言文的考察依舊在課本知識內(nèi)，其中所考察的文言文虛詞、實詞的內(nèi)在含義都可以在課本中找到相應(yīng)落腳點。一輪復習講究扎實的基礎(chǔ)，回歸課本是復習的要點，必修1-必修5所學文言文全都要系統(tǒng)復習，這一階段的復習主要依托學案進行，梳理重點實詞、通假字，一詞多義，文言句式等，引導學生從課本中進行文言文知識鞏固，讓他們明白“只有打好基礎(chǔ)，才能穩(wěn)步提高”的復習道理。

例如：《鴻門宴》中樊噲闖帳時，文本是這樣描述的：“噲遂入，披帷西向立，瞠目視項王”，解讀“披”字時，很多同學不理解，教師可讓學生聯(lián)系生活，門上掛著簾子的時候，人進去簾子就會往兩邊分開，看起來就像進入者披著一樣。在復習《過秦論》一文時，當我講到“因利乘便，宰割天下”一句時，由于“因”字的含義有很多，我就開始引導學生回想之前講過的《鴻門宴》一文中的“不如因善之”一句的“因”字和這個有什么區(qū)別。在兩句對比復習后，還可以引導學生回想《燭之武退秦師》一文中的“因人之力而避之”一句的“因”是什么含義。通過將三句話中的同一個字進行不同含義的復習后，讓學生們逐步學會聯(lián)系不同語境分析同字異意，進而熟練掌握文言文詞句的用法和其中含義，做到復習的舉一反三，進而為學生高考文言文閱讀理解奠定基礎(chǔ)。

二、合作探究，共同進步

文言文復習工作的特點是復習量大、內(nèi)容繁瑣又枯燥，這就讓很多學生面對一本厚厚的文言文復習資料深感頭疼，時常感嘆“有心復習，無從下手”。新課程標準強調(diào)“語文課堂要積極探討自主、合作、探究的學習方式”，合作探究需要以小組為單位來進行學習，是不同思想不同個體之間的思想交流碰撞。筆者認為，在文言文復習過程中開展小組合作學習，可以提高學生們的文言文復習效率和質(zhì)量，讓學生們可以共同進步。

例如：在復習《師說》一文時，我并沒有帶領(lǐng)學生進行統(tǒng)一復習，而是將復習工作下放到班級的各個學習小組中，讓學生們開展合作復習。合作復習中，我要求每個學習小組都列出一份復習方案，主要包括：1.文中的重點語句及翻譯;2.結(jié)合所學知識對重點實詞、虛詞進行拓展復習;3.小組內(nèi)存在的疑問。在復習任務(wù)下達后，我發(fā)現(xiàn)學生們的復習效率很高，分工合作讓每個學生都可以從自己擅長的文言文復習方面去進行知識的整理和歸納總結(jié)。在進行完自己的工作后，開展整個小組的知識匯總活動，讓每個人提出自己的復習觀點，進行復習交流，進而完善和提高自己。

小組合作學習充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生以學習主體的身份進行知識的歸納總結(jié)，在合作中發(fā)揮所長，在交流中逐步完善和提高，達到共同進步的復習目的。

三、善于總結(jié)，有效提升

古人有不動筆墨不讀書的習慣，做筆記可以增多知識的積累量，是提高學生語文素養(yǎng)的途徑。文言文學習和復習過程中，筆者一直要求學生準備知識梳理筆記本，將所學重點字詞句進行歸納總結(jié)。詞類活用和特殊句式這兩方面是復習和學習的重難點。要說難，主要難在文言文知識一味的死記硬背是解決不了全部問題的，它需要學生的靈活運用，結(jié)合語境、詞性進行綜合分析。

比如：詞類活用方面，需要結(jié)合實詞、虛詞所在句中的語境進行實際分析后才能了解這個詞在這個句子中的含義。拿名詞活用舉例來說，“吾從而師之”一句中的“師”原本是名詞，在這句話中應(yīng)當理解成“當做老師”，詞性變?yōu)閯釉~，還比如“沛公欲王關(guān)中”的“王”原本名詞“大王”的意思，這里名轉(zhuǎn)動，變成了“做王”。

特殊句式方面，文言文一般都是倒置句式，也就是說理解意思要把句子倒過來翻譯，所以，在日常教學中，我們應(yīng)該不斷培養(yǎng)學生的文言文語感，讓學生多讀多背多練，逐步提高學生對文言文句式的認識，進而在進行文言文閱讀理解時能夠準確翻譯，理解大意。

總而言之，高三語文文言文復習工作不可能一蹴而就，它需要一個長時間的積累過程，需要學生在日常復習中不斷整理、總結(jié)和歸納，進而整體提高學生文言文復習效率和質(zhì)量。作為語文教師，我們不僅是學習的引導者更是學習的輔助者，盡我們的所能，幫助學生攻克文言文復習障礙，進而提高語文成績是我們義不容辭的責任。

參考文獻

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