王增

摘 要：新高考背景下，選課走班教學(xué)模式的實(shí)施，增加了學(xué)校的管理難度、增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在選課的過(guò)程中存在一定的盲目性。基于此，學(xué)校在選課走班模式的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建現(xiàn)代的管理模式，強(qiáng)化師資建設(shè)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和管理，促使選課走班教學(xué)模式的有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：選課走班教學(xué);新高考;問(wèn)題;對(duì)策

2014年9月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2014]35號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見(jiàn)》）指出：“考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱學(xué)考）3個(gè)科目成績(jī)組成”，“計(jì)入總成績(jī)的學(xué)考科目，由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇”。新一輪的高考制度改革，學(xué)考和選考科目的并存，標(biāo)志著新高考背景下選課走班教學(xué)模式的實(shí)施成為了必然。而選課走班教學(xué)模式的實(shí)施，加大了學(xué)校的管理難度，尤其是在學(xué)生管理、教師分配、教學(xué)安排等方面存在很多問(wèn)題。本文結(jié)合當(dāng)前高中選課走班教學(xué)存在的問(wèn)題，探索新高考背景下高中選課走班的對(duì)策。

一、新高考背景下高中選課走班教學(xué)問(wèn)題

新高考背景下，選課走班教學(xué)模式的實(shí)施，強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和興趣愛(ài)好培養(yǎng)，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但在實(shí)際的選課走班模式實(shí)施中，卻不同程度地存在很多問(wèn)題：

1、學(xué)校方面的問(wèn)題

就學(xué)校層面而言，選課走班模式的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)固定的行政班級(jí)，學(xué)生通過(guò)“選課”、“走班”的模式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就給學(xué)生的教學(xué)管理帶來(lái)了極大的難度：一方面，師資力量不足是很多學(xué)校在選課走班模式下普遍存在的問(wèn)題。在很多試點(diǎn)單位，學(xué)校表示：選課走班模式下，師資的配比至少應(yīng)當(dāng)是固定行政班模式下的1.5倍，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校只能立足現(xiàn)有的師資力量開(kāi)展教學(xué)，師資資源緊張問(wèn)題是普遍存在的;另一方面，選課走班教學(xué)模式的實(shí)施增加了學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理難度。和傳統(tǒng)的固定行政班級(jí)不同，選課走班模式下，學(xué)生是“流動(dòng)”的，這就給部分不守規(guī)矩的學(xué)生逃課、溜課的可趁之機(jī)，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上的兩極分化。

2、教師方面的問(wèn)題

就教師層面而言，選課走班教學(xué)模式的實(shí)施，增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，選課走班模式下，學(xué)生是“流動(dòng)”的，導(dǎo)致很多授課教師對(duì)學(xué)生缺乏足夠的了解，給教師開(kāi)展針對(duì)性的教育、因材施教帶來(lái)了一定的困難。

3、學(xué)生方面的問(wèn)題

選課走班教學(xué)模式的實(shí)施，初衷是很好的：是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，強(qiáng)化學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。但在實(shí)際的選課走班模式中，學(xué)生方面也存在一定的問(wèn)題：一方面，學(xué)生對(duì)自身的了解不夠，導(dǎo)致在選課的過(guò)程中存在盲目性，反復(fù)選課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種反復(fù)選課、搖擺不定的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)沒(méi)門(mén)科目都淺嘗輒止，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。另一方面，在新高考“3+3”的模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)試化的心態(tài)更加嚴(yán)重。過(guò)早地確定高考科目，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，唯分?jǐn)?shù)是論，進(jìn)而忽略其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣的模式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響是極大的。

二、新高考模式下高中選課走班教學(xué)模式實(shí)施的對(duì)策

1、學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷完善選課走班實(shí)施制度

俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校在選課走班教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注新高考的動(dòng)態(tài)，不斷完善相應(yīng)的配套制度，極強(qiáng)校際交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校的選課走班教學(xué)實(shí)施效果。一方面，合理配置教師資源是選課走班教學(xué)模式實(shí)施的第一步，學(xué)校可以通過(guò)外聘教師、強(qiáng)化現(xiàn)有師資培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)師資建設(shè)，夯實(shí)選課走班教學(xué)模式實(shí)施的基礎(chǔ);另一方面，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)化的管理平臺(tái)，通過(guò)先進(jìn)的管理模式，提高選課走班教學(xué)模式的管理力度，如“三師共管”（即行政班班主任、教學(xué)班任課教師、成長(zhǎng)導(dǎo)師共同管理）的新型管理模式，有利于對(duì)學(xué)生的選課、出勤、生涯等進(jìn)行綜合性的管理，提高管理的效率。

2、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，盡可能實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)

在選課走班教學(xué)模式下，教師在承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)的主要力量。因此，針對(duì)選課走班模式下原有行政班級(jí)被打亂，學(xué)生流動(dòng)性加大的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通、交流和指導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)更加客觀的認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課。在任課的過(guò)程中，教師要善于了解學(xué)生的需求，釋疑解惑，因材施教。同時(shí)，教師還可以借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，建立現(xiàn)代化的溝通交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程指導(dǎo)和輔導(dǎo)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

3、學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知，慎重選課

在選課走班教學(xué)模式下，如何選課成為了學(xué)生面臨的一大難題。因此，在選課的過(guò)程中，強(qiáng)化自我認(rèn)知，慎重選課是學(xué)生的必修課。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，通過(guò)“導(dǎo)師”制度的建立，讓導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力層級(jí)等對(duì)學(xué)生的選課進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)析和指導(dǎo);另一方面，學(xué)生在選課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，充分考量自己的興趣愛(ài)好、能力層級(jí)等，慎重選課，科學(xué)選課，盡可能避免反復(fù)選課現(xiàn)象的發(fā)生。此外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我管理，改變過(guò)去被動(dòng)管理的現(xiàn)象，提高自身在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，為迎接新高考模式奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，新高考背景下，選課走班教學(xué)模式的實(shí)施存在一定的問(wèn)題?；诖?，學(xué)校在實(shí)施選課走班模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入分析問(wèn)題，強(qiáng)化校際交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高學(xué)校的管理水平，為選課走班教學(xué)模式的有序進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

項(xiàng)目基金信息：福建省三明市新高考改革研究專項(xiàng)課題《新高考背景下農(nóng)村高中地理選課走班教學(xué)的研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：ZXKTG-1831）

參考文獻(xiàn)

[1]婁立志，王鳳軍.試析普通高中選課走班教學(xué)管理——以山東省萊蕪市十七中為例[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（02）：51-55.