鄧春嫻

【摘要】物理是高中階段的一門重要學(xué)科。其中，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、探究能力以及創(chuàng)造能力均具有重要作用。高中物理作為自然學(xué)科，其主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。本文就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的措施展開研究，希望可以提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)造能力

高中物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要組成部分，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投身到高中物理的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，它也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中感受課本中沒有的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)造力具有重要意義。但當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)因受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方式側(cè)重于對(duì)課本知識(shí)的核對(duì)，輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在新課改下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將重心放到學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。

一、提升實(shí)驗(yàn)演示效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育的影響下，高中物理老師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中傾向于講實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果強(qiáng)行記錄下來，這種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生喪失參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，要想使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目標(biāo)，就要提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量提升實(shí)驗(yàn)演示效果，并在實(shí)驗(yàn)演示過程中積極引導(dǎo)學(xué)生去自主思考問題，從而更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

例如，在高中物理“機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生演示一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，如可以取一個(gè)簡(jiǎn)單的“永動(dòng)儀”在理論課堂開課前撥動(dòng)，讓學(xué)生觀察直至其停止，看看所需時(shí)間。這樣，學(xué)生在詫異“永動(dòng)儀”運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生好奇心，在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到能量守恒物理實(shí)驗(yàn)中，從而在實(shí)驗(yàn)的過程中得到創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。開展物理機(jī)械能守恒試驗(yàn)，學(xué)生在對(duì)永動(dòng)機(jī)濃厚興趣的驅(qū)使下，往往會(huì)致力于永動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)制造，這就屬于學(xué)習(xí)興趣所引發(fā)的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維也是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

目前，高中物理實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其作用是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)是另一種性質(zhì)的高中物理實(shí)驗(yàn)，其主要目的是讓學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、正確操作實(shí)驗(yàn)流程、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的任務(wù)是利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來解釋物理現(xiàn)象，發(fā)掘物理實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)之間的聯(lián)系。因此，探究性物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)于驗(yàn)證性物理實(shí)驗(yàn)來說，學(xué)生的參與度更高。作為高中物理教師，實(shí)驗(yàn)期間不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的指導(dǎo)，避免學(xué)生在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過程中過度拘泥于教師做出的指導(dǎo)，從而局限了自己在物理實(shí)驗(yàn)期間的創(chuàng)新思維。探究式高中物理實(shí)驗(yàn)的開展能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)未知的空間，讓學(xué)生去探索并逐步完成物理實(shí)驗(yàn)，從而提升物理實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，在高中物理“平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供兩個(gè)質(zhì)量、體積相等的物體，讓學(xué)生通過自主試驗(yàn)的方法來探討物體平拋的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)生可以通過先前學(xué)習(xí)的“力的合成與分解”相關(guān)知識(shí)，以及老師提供兩個(gè)質(zhì)量、體積相等物體的用意，經(jīng)過反復(fù)多次的試驗(yàn)，總結(jié)出物體平拋與物體自由落體之間的關(guān)系，從而得出物體平拋的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，高中物理教師不用給予學(xué)生任何指導(dǎo)性的意見，在這種探究式物理實(shí)驗(yàn)的作用下，學(xué)生可以通過反復(fù)試驗(yàn)來得出最終結(jié)論，整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過程就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造以及原理、實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的物理原理等。物理教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)與支持，解答學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中存在的疑問，建立起物理實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)資料的能力。當(dāng)學(xué)生在自主完成物理實(shí)驗(yàn)的過程中遇到問題時(shí)，其往往通過查閱書本或者借助手機(jī)等工具來尋求幫助。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而不斷借助外界工具來提升自己，這也是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的重要過程。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生將高中物理實(shí)驗(yàn)延伸到課外，建立起生活與理論知識(shí)之間的聯(lián)系，從而使其在生活的過程中不斷鞏固已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在鞏固的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

例如，在高中物理“自由落體運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教科書中使用閃光燈來記錄物體自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際開展過程中，閃光燈記錄分析自由落體運(yùn)動(dòng)的方法可行度較低，因此往往借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來完成自由落體運(yùn)動(dòng)的拼評(píng)測(cè)。教師將相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法教給學(xué)生后，就可以讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，讓其根據(jù)帶打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙條來計(jì)算并分析自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在這種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式下，學(xué)生的主體作用被發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生不僅僅掌握了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法，還可以將其靈活運(yùn)用到各類物理實(shí)驗(yàn)中，其創(chuàng)造能力得到了有效的培養(yǎng)。

綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要得到重視，教師要在物理教學(xué)期間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過調(diào)整物理實(shí)驗(yàn)性質(zhì)來讓學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，從而將其主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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