張澤英

【摘要】化學是初中階段的新增課程，是初三才加入初中學習階段的科目。初中階段的化學學習過程實則是在為化學課程的深入學習奠定基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)階段便不能忽視化學的學習，尤其是學生初次接觸有陌生感和距離感，教師應當加以引導。雖然化學是理科科目，但基礎(chǔ)階段的知識點很多為記憶性知識點，因此教師不能忽視化學記憶的重要性。本文將探討在初中階段怎樣有效提高學生的化學記憶能力。

【關(guān)鍵詞】初中學習；初中化學；學生記憶力

初中階段，尤其是初三階段，學生需要學習的科目突然增多，有效的學習時間需要被分割到不同的科目中，學生的學習壓力變大，感覺在學習中分身乏術(shù)，沒有找到有效的適合個體學習的科學學習方式，“死記硬背”的記憶方法不適合化學等理科科目，教師應當根據(jù)化學科目的特點及學生的學習情況，針對性提高學生的記憶能力，以達到“高效記憶”“高效學習”的目的。

一、初中化學學習的特點

初中化學是化學學習的起步階段，是夯實基礎(chǔ)的最佳階段，因此必須抓緊本階段的化學學習，初中化學與生活聯(lián)系密切，利用化學知識對一些生活化的情境問題進行解釋，例如“為什么鐵會生銹”等生活常見問題。偏向生活化的化學學習一方面是對學生日常生活知識的一個科普，幫助學生解決日常生活中的化學問題，而另一方面能夠有效帶動學生的學習興趣與積極性?；瘜W是從初三開始正式加入到初中必學科目中的，因此保證了所有的學生都處于同一條起跑線上，對于一些其他科目學習成績不理想的同學也不會產(chǎn)生太大的學習難度。

從學習難度上來說，初中化學是一門特殊的科目，它被劃分到理科的范圍中，但是它卻更類似于“理科中的文科”，因為初中化學的記憶點非常豐富，從接觸化學最開始的元素周期表、各類物質(zhì)的名稱、特性到化學反應產(chǎn)生的現(xiàn)象、化學方程式等，各種知識都是需要學生去記憶的。雖然化學在初中階段只有初三一學年的學習要求，但是化學的知識量卻不容小視，學習周期短但學習任務重，知識點分散、零碎，這些特點都給初中學生提出了更高的學習要求，為了保證學生能夠完成學習任務，達到學習目標，學生要掌握更高效的學習方法，提高對化學的記憶能力，最終提高學生學習成績。

二、有效提高學生化學記憶能力的措施

第一，提高對化學的興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有調(diào)動起學生的學習興趣，才能激發(fā)學生對化學知識的探知欲?；瘜W課的加入時間也意味著它具有一定的難度，對于初三的孩子而言，其理解能力有了大幅度提升，對于生活中的一些簡單現(xiàn)象也會進行主動思考，同時學生對于這門沒有接觸的課程充滿著好奇心，教師要在第一堂課開始時通過自己生動、激情、形象的講述使學生喜歡上化學，培養(yǎng)學生對化學的興趣。2012部編人教版初中化學九年級上冊，這本教材是大部分學生正式接觸化學的第一本化學教材，教師在開始第一單元《走進化學世界》的講授時，便要注意將第一單元的教學目標設置的多元化，除了教授學生掌握知識完成正常教學任務之外，還要重視激發(fā)學生對于化學的興趣，培養(yǎng)學生以化學角度觀察生活事物。例如在對于化學元素進行講授時，教師先提出問題，勾起學生好奇心：“大家知道的基本元素有哪些？”“人體中有哪些化學元素”等問題，鼓勵學生積極發(fā)言，觀察學生的化學思維，將孩子帶入化學學習的氛圍之中，引起學生的好奇心與興趣，為之后的理論知識做好思想鋪墊。

第二，與實踐相結(jié)合，在實踐中記憶?；瘜W本來就是一門來源于生活，高于生活的科目，化學實驗是將生活中化學現(xiàn)象模擬性操作的過程，是生活中化學現(xiàn)象的放大版，化學實驗對初中學生的吸引力非常大，教師要認真、嚴肅對待每一次化學實驗，做到帶領(lǐng)學生在實踐中記憶。例如，酒精燈的正確使用方法一直以來是化學中的重要考點之一，酒精燈是化學實驗中經(jīng)常使用的加熱儀器，在使用中有很嚴格的操作規(guī)范，這些操作注意事項是學生知識點記憶的一部分，重復枯燥的背誦對記憶沒有明顯的提升效果，并且容易出現(xiàn)記憶混亂的情況，安排學生親手進行一次操作實驗之后，發(fā)現(xiàn)學生對知識點的掌握程度有了明顯的提升。當學生信心滿滿進入實驗室開始動手操作時，卻出現(xiàn)了各種問題，使用前沒有檢查燈芯使得酒精燈燃燒一半便停止燃燒、酒精燈正在加熱試管中液體時，學生為了“省事”想要直接往燃燒著的酒精燈中添加酒精、使用了內(nèi)焰進行加熱、錯誤的熄滅酒精燈方式等等，這些操作方式在課堂中需要反復強調(diào)，是要求學生掌握的記憶點。這就說明，在進行過理論學習之后并不能完全掌握知識，而在真正進行了實驗、動手操作之后，學生對酒精燈的使用方式有了更加深刻的記憶，對于教師而言要盡可能多的為學生創(chuàng)造動手實踐的機會。除了做實驗之外，生活中依然有很多實踐機會，要善于引導學生在實踐中學習，在實踐中記憶。

第三，尋求適合自己的科學記憶方法。只有適合自己的記憶方式才是真正優(yōu)秀的記憶方法，教師要認識到學生之間的差異，接受學生之間的差異性，幫助學生尋找真正適合自己的記憶方法。有很多科學的記憶方法可以幫助學生提高記憶力，例如聯(lián)想對比記憶，通過“對比法”與“聯(lián)想法”相結(jié)合，將兩個容易混淆的知識點進行對比記憶，進一步進行相似知識的區(qū)分，同時聯(lián)想記憶更多的知識點，將雜亂的知識點進行一個簡單的分類整理。化學中有很多的基本概念需要聯(lián)合記憶，元素與原子、單質(zhì)與化合物、純凈物與混合物等化學基本概念的區(qū)分，以及各種化學反應都可以采取對比記憶的方式進行記憶。還有“歸類記憶”，初中化學中的知識點是雜亂且分散的，學生在學習時便要重視知識點的歸類，將全冊書中的分解反應與氧化還原反應等反應現(xiàn)象進行歸類記憶，歸類記憶還可以幫助學生找出共同點，在氧化還原反應中作為氧化劑的物質(zhì)發(fā)生還原反應，物質(zhì)中的某一元素的化合價會降低，作為還原劑的物質(zhì)發(fā)生氧化反應，物質(zhì)中的某一元素的化合價會升高。例如：2KMnO4+16HCl=2KCl+2MnCl2+5Cl2+8H2O……其中，高錳酸鉀中的錳元素的化合價降低，鹽酸中的氯元素化合價升高，以及“還原劑會得到氧原子，被還原物質(zhì)會失去氧原子”等這些規(guī)律現(xiàn)象在進行歸類之后能夠更加直觀的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。還有其他記憶方法，區(qū)別記憶、溫故記憶等，要引導學生尋找最適合自己的學習方式，鍛煉學生對化學知識的記憶能力，有效地提高化學成績。

化學是初中階段新增的理科科目，知識點復雜、分散是初中化學的特點之一，因此提高記憶能力便成為了學習化學的關(guān)鍵，對于提高記憶能力的具體策略，教師應當不斷更新自己的教學方式，增加自己的課堂趣味性，從而提高學生對化學的興趣，引導學生在實踐中學習，幫助學生尋找最適合自己的記憶方式。

參考文獻：

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