張文娟

【摘? 要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)與其他國(guó)家間的往來越來越多，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，成為比較重要的一門學(xué)科，而高中英語(yǔ)作為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)內(nèi)容，我們要密切關(guān)注現(xiàn)代高中英語(yǔ)改革的迫切要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷改革和優(yōu)化，盡力滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是考查學(xué)生綜合能力的重中之重，為了讓學(xué)生的寫作水平得到提升，讓學(xué)生的寫作思路更加清晰，可以在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作水平的全面提高。本文將主要以高中英語(yǔ)寫作教學(xué)為主要話題，對(duì)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖的具體措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);寫作教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖別稱為心智圖，是比較高效的一種幫助學(xué)生訓(xùn)練思維能力和解決問題的一種方式。利用思維導(dǎo)圖能更好地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，深度挖掘整體和部分的聯(lián)系以及信息所隱藏的內(nèi)容?；谒季S導(dǎo)圖的這種優(yōu)點(diǎn)，廣泛將其運(yùn)用在教學(xué)中，尤其對(duì)于英語(yǔ)詞匯內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著很大的幫助作用，可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)詞匯中的分類。有時(shí)候，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)會(huì)出現(xiàn)難以記憶等問題，利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)詞匯和具體情景的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)該詞匯以及擴(kuò)展性詞匯的深刻記憶。與此同時(shí)，在英語(yǔ)的寫作中也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理順文章寫作的思路，使寫作重點(diǎn)更突出，條理更清晰，結(jié)構(gòu)更明晰，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情和積極性。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展高中英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)需要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其不僅可以有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不適應(yīng)狀況，而且有助于充分集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。高中英語(yǔ)教師在開展寫作教學(xué)時(shí)需要借助思維導(dǎo)圖設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如在講解新寫作知識(shí)時(shí)可以借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這同樣有助于提高高中生在英語(yǔ)寫作方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生高中英語(yǔ)寫作文章的布局能力

思維導(dǎo)讀的應(yīng)用可以使高中生更好地構(gòu)建寫作框架，這樣不僅可以提高高中生的英語(yǔ)寫作水平，而且有助于提高其英語(yǔ)寫作的布局能力。相較于傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式而言，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以更好地提高學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)的應(yīng)用能力和對(duì)寫作文章的布局能力，這在一定程度上可以提高學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作水平和整體構(gòu)思能力。

（三）在語(yǔ)言選擇中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)的開展需要圍繞單詞和語(yǔ)法，因此高中英語(yǔ)教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加注重提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶程度，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其掌握正確的使用方法。相較于高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)具有更高的難度，這是導(dǎo)致當(dāng)前大部分高中生英語(yǔ)寫作能力偏低的重要原因之一，部分高中生在寫英語(yǔ)文章時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤和單詞拼寫錯(cuò)誤。針對(duì)這一問題，高中英語(yǔ)教師在講解寫作相關(guān)技巧時(shí)可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)學(xué)生勾勒出寫作要素和框架，并在此基礎(chǔ)上明確各要素之間的關(guān)系，這樣不僅可以使學(xué)生更好地構(gòu)建寫作思路，而且有助于提高寫作的整體質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖作為新型教學(xué)方法之一，被越來越廣泛地應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。高中英語(yǔ)教師在利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法開展寫作教學(xué)時(shí)，需要全面深入地了解這一方法，并將其與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，這樣才能使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加簡(jiǎn)化，同時(shí)有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和寫作水平。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：GS[2019]GHB1058）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹志娟，謝淑敏.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究綜述[J].軟件導(dǎo)刊，2014（9）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）