李文君

摘要：《命名記》通過命名這件小事折射出中國人在西方文化背景下受到的心理沖擊與個人的無所適從，詼諧的筆調(diào)之中多有對社會生活的仔細觀察和深刻思考。

關鍵詞：教學過程;鑒賞語句;情境寫作

一、教學目標

一是語言建構(gòu)與運用。梳理文本內(nèi)容，找出令自己會心一笑的語句，并作整合與積累。二是思維發(fā)展與提升。設置情境寫作，引導學生在具體語境中積極聯(lián)想、發(fā)散思維，體會語言的幽默和作者的智慧。三是審美鑒賞與創(chuàng)造。通過個人發(fā)言、小組研討、教師點撥等，使學生更好地理解幽默散文的特殊筆法，至少應熟知且會運用一種幽默技巧。四是文化傳承與理解。啟發(fā)學生關注幽默文化，自覺地將幽默當做人生的一部分，以一種從容不迫、生趣洋溢的心靈去品味生活。

二、教學重難點

找出文中令人會心一笑的語句，細細揣摩作者是如何使之趣味橫生的;以寫促悟，借隋境寫作將所學幽默技巧遷移到生活語境中。

三、學習準備

閱讀粵教版選修4第三單元“交流平臺”部分與錢鐘書的《論快樂》、林語堂的《論趣》、王鼎鈞的《命名記》，思考下列問題：1.何為“幽默”？它有何特點？2.何為“幽默散文”？散文家若想達到自然含蓄而生趣盎然的幽默境界，要做哪些努力？3.散文中的“軟幽默”與“硬幽默”分別指的是什么？請各舉一例。4.你覺得身邊有哪些幽默的人，他們有什么特點？

四、教學過程

（一）情境導入（2分鐘）

隨著全球掀起一股漢語熱，越來越多的外國人傾心于中國的語言文化，開始學習、愛上中文，甚至起了中文名，我們來看看：Stewart（史大佗），Dan Leshem（史耽誤），Nick Feenberg（耐高溫）。同學們都樂不可支，為什么呢？名字不僅僅是一種符號，它還需要符合所處環(huán)境的文化習俗。正是因為這些名字與我們的習俗相沖突，觸動了同學們的笑點。接下來，讓我們一起看看中國人老崔在國外遇到的“名字風波”吧。

（二）把握文本：命名幾多不容易（8分鐘）

首先，讓我們通過幾個問題來梳理文章主要內(nèi)容。（括號里為參考答案要點）

1.老崔為什么要給兒子另取英文名？（橘逾淮而為荊棘，美麗浪漫的中文名轉(zhuǎn)成英文讀音后，語義發(fā)生變遷）。

2.取名的過程如何？老崔怎么看那些備選的名字？（亞當偷吃蘋果——小偷不光彩;華盛頓、林肯——喧賓奪主不好;亞瑟—諧音“阿子兒”）。

3.在老崔看來，什么是好名字？（聲律諧+有雅趣。忌內(nèi)涵不雅;忌音聲濁、音短促;忌輕佻;忌犯諱等。）

小結(jié)：作者通過中國人在美國如何命名這一經(jīng)歷，將中西文化的差異、中國人在西方所面臨的心理沖擊，委婉風趣地表達出來。那么，作者是如何四兩撥千斤，將中西文化差異與碰撞這一宏大主題寫得妙趣橫生呢？讓我們聚焦于作者的幽默筆法。

（三）鑒賞語句：會心一笑趣味多（15分鐘）

接下來，請同學們重點鑒賞文中讓你會心一笑的語句，并思考作者是如何做到的？

（學生自主思考、合作交流后發(fā)言，教師適時點撥）

學生的分析摘舉若干例如下：

1.好生美麗浪漫的‘俠’，怎么會跟這般不堪的東西換位，簡直是橘逾淮而為荊棘了。兒子的事，哪一件不在他心中經(jīng)過千回萬轉(zhuǎn)，此處有失卻是沒有慮到——化用名句，典型概括了中國人到美國的心理沖擊。

2.話猶未了，她尖尖的手指早把紅色的封套倒提起來，鈔票像一條小魚滑出來，鉆進了老崔的掌中，沒有水聲，只有輕微的震動?？桌蠋熯€能享受這種震動，比美在音樂會上捉住樂聲?！暗固帷卑芽桌蠋熒抡慈径Y物的小心翼翼的模樣給寫活了，而用小魚比喻鈔票更是形象生動，將孔老師巧妙解脫困境、如釋重負的心情比作享受音樂會美妙的音樂，極具感染力。

3.最后，孔老師捏著空空的封套，捏得它張開了大口，朝地面嘔吐，卻沒有任何東西可以吐出來。她幾乎拿著封套當酒杯，對著同席人照了又照，表示這杯酒確已干了?！@段文字使用了擬人和類比的修辭手法，形象生動地將孔老師的動作和心理活靈活現(xiàn)地寫了出來。將封套當酒杯的譬喻更是精妙，將孔老師的光明磊落寫得生動逼真而富于幽默。

小結(jié)：如何使行文靈動有趣？——化用詩文名句;使用比喻、擬人、夸張等修辭;恰當?shù)闹貜?反語;諧音;戲謔調(diào)侃等。以上是我們從王鼎鈞先生文章中所總結(jié)的幽默技法。除此之外，還有哪些高明的手段？

（五）情境寫作：戲謔之中有真意（11分鐘）

既有利器在手，那我們就通過情境寫作來一試高下。首先給同學們5分鐘的時間，結(jié)合所學，相互展示、交流并修改個人習作。

情境設置：60歲的張阿姨到城里看望剛參加工作的兒子，沒想到兒子住在8樓（該單元無電梯），張阿姨每次爬8樓都氣喘吁吁，她該如何將自己的煩惱說給兒子聽呢？假如你是她的兒子，你又會如何機智回應？

在此摘舉學生若干習作如下：1.——兒啊，我不來看你心里難受;一來看你，心倒不難受了，是渾身難受?！獘?，身體棒是練出來的，您看我這棒棒的身材，就知道了。2.——兒子，娘覺得你家也太高了吧？我這老胳膊老腿都不聽使喚了——娘，您要知道，九天仙女才住得高呀，您可不就是仙女嗎？

（六）課堂總結(jié)（1分鐘）

正如王蒙所言：“好的幽默并不只是讓你笑，還讓你哭呢！哭多了眼淚就會跌價，于是乎淚盡則喜，嬉笑之中仍然可以看到作者那莊嚴赤誠的靈魂。也許幽默的痛苦并不比痛苦的痛苦弱。”何為真正的幽默？令人發(fā)笑之余又有所深思。就像這篇《命名記》，通過命名這件小事折射出中國人在西方文化背景下受到的心理沖擊與個人的無所適從，詼諧的筆調(diào)之中多有對社會生活的仔細觀察和深刻思考。

五、課后作業(yè)

八十年代初期，作家張潔到閩東的福安縣，見到一個非?？蓯鄣暮⒆?，光著腳丫在馬路上跑，一邊跑，一邊吐甘蔗皮。張潔就告訴孩子，不可以這樣。孩子烏黑的大眼睛盯著她看了好久，沒有說話，卻吐了一口甘蔗皮來回答。張潔后來發(fā)現(xiàn)當?shù)卮笕?，也是咬完甘蔗皮，邊吐邊走，街道因遍地的甘蔗渣而變得軟軟的。再看，整個街道沒有果皮箱，環(huán)保部門也未盡到責任。

（責編：唐琳娜）