歐日麗瑪

摘要：小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，要求教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中滲透先進(jìn)的育人思想，成功揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，十分看重時(shí)機(jī)的選擇，過程中培養(yǎng)學(xué)生自主分析、獨(dú)立思考、解決問題的能力，必須引起教師們的高度重視。本文主要分析了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變提供可行性的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效運(yùn)用；研究；分析

引言：應(yīng)試教育觀念深入人心，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師總是主導(dǎo)課堂，要求學(xué)生按照自己的想法被動思考。不考慮實(shí)際情況，更不關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)。異常緊張的師生關(guān)系，讓教學(xué)的質(zhì)量越來越差，教學(xué)的效果不盡人意，針對具體問題的解決，加入小組合作學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我很關(guān)鍵。這樣一來，既能滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也可以高效實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，真正達(dá)到一舉數(shù)得的目的。

一、小組合作預(yù)習(xí)新課

小學(xué)英語教師要把學(xué)生合作的任務(wù)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容明確布置出來，鼓勵他們積極的思考，不斷的探究，集合小組成員的不同看法，在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上找到新的思路，快速提高學(xué)習(xí)的能力[1]。然后，有的放矢的聽講，逐一理解重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，確保預(yù)習(xí)能力和合作能力都得到更好的發(fā)展，有機(jī)會探索未知的神奇世界，努力奮斗后成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。比如，在教學(xué)“Shall we go to the zoo？”這一單元時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到：（1）準(zhǔn)備有關(guān)動物圖片，查閱動物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動物的外形及習(xí)性等；（2）預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點(diǎn)做一份筆記；（3）討論回答Do you think it is good for animals to stay in cages？Why or why not？幾乎每個(gè)小組都準(zhǔn)備了圖片，并寫出了較為完整的動物介紹，對動物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識面。

二、精心挑選合作內(nèi)容

學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，教師是合作氣氛的創(chuàng)設(shè)者和合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。在對小組分工時(shí)要明確每個(gè)小組成員的責(zé)任，讓小組成員都能夠積極的參與進(jìn)來。而且英語教師要精心選擇合作探究內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生提供差異化的內(nèi)容，以促進(jìn)全體小學(xué)生的共同進(jìn)步[2]。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短為目標(biāo)，英語教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要給他們留出充分的時(shí)間進(jìn)行思考、表達(dá)、協(xié)商，只有小學(xué)生的思維碰撞出火花，合作學(xué)習(xí)才會達(dá)到最佳的效果。比如，講“what's your favourite food”時(shí)，本課詞匯量較大，需要小學(xué)生記憶的詞匯多，英語教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，在小組間展開拼讀或者單詞比賽，借以突破教學(xué)難點(diǎn)。我根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，并且為每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出了組長、記錄員、紀(jì)律員等，讓小學(xué)生各司其職，形成合力。本課的單詞“favourite”比較難讀，很多小學(xué)生發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)我利用小組合作優(yōu)勢，先糾正部分優(yōu)等生的發(fā)音，然后由他們指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，通過這樣的教學(xué)方式既減輕了小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、在合作中學(xué)做游戲

英語學(xué)習(xí)中，游戲是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，而以小組為單位的比賽性游戲，能大大激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽(yù)感，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。促進(jìn)小組成員個(gè)個(gè)積極努力，爭取達(dá)到優(yōu)勝[3]。比如，學(xué)習(xí)身體部位單詞后，開展以六人為單位進(jìn)行全班畫臉部器官和身體器官的比賽，全班10個(gè)小組中的小組成員輪流上黑板畫，合作完成趣味性的“人物畫”。又如，在小組內(nèi)輪流報(bào)數(shù)比賽等或小組成員離開位置一個(gè)接一個(gè)地到黑板前聽指單詞的游戲性比賽，等等。其實(shí)質(zhì)，這些都是“組內(nèi)合作、組際競爭”的一種活動，它增強(qiáng)了組內(nèi)合作的凝聚力，更促使小組成員通力合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的合作精神。

四、英語課堂操練對話

一旦學(xué)生學(xué)習(xí)完一段對話后，教學(xué)一般要求學(xué)生能夠分角色表演。成績好的學(xué)生往往自告奮勇，成績差的學(xué)生就沒那么積極了。采用小組合作學(xué)習(xí)，可以改變這一局面[4]。比如，教學(xué)“Shopping”一課，主要學(xué)會運(yùn)用句型：

A：What would you like？

B：A shirt，please.

A：What about this red one？

B：Yes，it is nice.（No，I like the green one.）

How much is it？

A：Twenty yuan.

學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的衣服帶到教室邊展示邊說my skirt（shirt…）接著再分4人一組，按上面的對話內(nèi)容，給“時(shí)裝模特”買衣服，去參加Fashion show，比一比哪組學(xué)生搭配組合的服飾最棒。在編改對話中，學(xué)生把注意力重點(diǎn)放在如何完成任務(wù)，而不是關(guān)心自己所說的句子是否正確，從而達(dá)到解除了學(xué)習(xí)知識的焦慮心理，讓他們感受成功的喜悅。該次小組合作激發(fā)了人人參與的熱情，并提供給每一位學(xué)生展示這種躍躍欲試的沖動的空間和氣氛。成績好的學(xué)生不但要自己會說，還要幫助成績較差的學(xué)生。這樣，小組成員為了小組的集體榮譽(yù)，會不甘示弱，努力扮演好自己的角色，使組內(nèi)每個(gè)成員都在小組活動中充分發(fā)展了自己的語言能力。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提升英語課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)師生配合互動，構(gòu)建積極、活躍的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。英語教學(xué)呼喚新課堂，只要我們真誠地、踏踏實(shí)實(shí)地投入，去掉浮躁之氣，相信小組合作學(xué)習(xí)會成為英語課上的一道靚麗風(fēng)景！

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗.優(yōu)化小學(xué)英語課堂的小組合作學(xué)習(xí)效果[J].教師，2017（16）：52-53.

[2]張冬冬.激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語的興趣略談[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2017（12）：14-14.

[3]王曉紅.論如何提高小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].才智，2016（13）：70-71.

[4]張愛萌.小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用[J].新時(shí)代旬刊，2015（22）：78-79.