袁雅旦

摘 要：整理有序已是我們現(xiàn)代化必學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)，好的習(xí)慣是一輩子的財(cái)富。對(duì)于小班幼兒來說，新入園是一個(gè)新環(huán)境，什么都是空白的，任何行為習(xí)慣都需要培養(yǎng)與強(qiáng)化。但如何游戲化且潛移默化的養(yǎng)成是重中之重。而本班幼兒就有喜歡個(gè)別化游戲，積極參與并在音樂響后收拾，可不會(huì)收拾，且收拾的一塌糊涂。為了幫助他們養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，我嘗試用集體教育、照片對(duì)應(yīng)、大框分類等形式，方便幼兒整齊、快速的整理。

關(guān)鍵詞：區(qū)域整理 三妙招 小班幼兒

【中圖分類號(hào)】G 610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0058-01

1.小班幼兒區(qū)域整理的現(xiàn)狀與分析

（1）“瞎整理”。收拾時(shí)他們把碗里的菜全部倒在地上，一個(gè)一個(gè)的亂放，等所有小朋友全收拾完了，他們也沒有收好，我提醒他們放在白色的大框里。他們把所有的菜都扔進(jìn)白框里，收拾起來亂七八糟的放在一起顯得很混亂。

（2）“偽整理”。《娃娃家—臥室》：收拾環(huán)節(jié)只見成成看到地上的串珠一扔便扔在化妝臺(tái)上就穿鞋出來了，笑笑將給小娃換過的衣服全部塞進(jìn)自做的簍子里也好了，男笑則拼命的在往柜子里塞動(dòng)物玩具，動(dòng)物玩偶這個(gè)塞進(jìn)去那個(gè)掉出來。

（3）“亂整理”?！犊茖W(xué)區(qū)》安安跑過來和我說：“老師，我這個(gè)天平放哪里呢？”“你從哪里拿的就放到哪里去呀”?！翱墒俏夷玫牡胤揭呀?jīng)被別的小朋友放了”。原來放天平的地方也放著一個(gè)白框，這個(gè)白框也是科學(xué)區(qū)的材料。

2.整理現(xiàn)象的分享與思考

剛進(jìn)小班的孩子還不會(huì)整理，他們往往不會(huì)記得從哪里拿的放回哪里去。而相對(duì)于材料多的他們拿的越多，這樣收拾起來越麻煩。

（1）“心有余而力不足”：生活經(jīng)驗(yàn)有限。娃娃家廚房的材料是最豐富的，有很多廚房用具和蔬菜、水果。但材料越多孩子拿的越多，會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)很混亂，等收拾的時(shí)候孩子就不知道該如何放。

（2）“千頭萬緒”：整理項(xiàng)目偏多。臥室內(nèi)容多，材料多。但沒有明確的指示牌做標(biāo)志，孩子對(duì)擺放的位置模糊不清。

（3）“無從下手”：整理場(chǎng)地復(fù)雜。由于習(xí)慣問題孩子不會(huì)有放回原處的想法，沒有標(biāo)志性的標(biāo)志不知放回哪里。

所以我覺得要方便小班孩子整理并培養(yǎng)良好的獨(dú)立習(xí)慣找到相應(yīng)的固定位置，標(biāo)志性的引導(dǎo)必不可少。

3.促進(jìn)小班幼兒整理習(xí)慣的具體實(shí)施

（1）“動(dòng)作定勢(shì)”：用“定位區(qū)”提升整理意識(shí)

注解：將某個(gè)材料選擇一個(gè)固定的位置擺放，不更改。定位整理分平面定位與懸掛定位。

一是平面定位整理。擺放位置固定，并貼上相應(yīng)的照片以熟悉定位。如娃娃家臥室放娃娃的地方給予每個(gè)娃娃拍入照片，貼在柜子上，這樣孩子們就很容易找到每個(gè)娃娃的放置點(diǎn)，收拾起來的時(shí)候既輕松又整齊。二是懸掛定位整理。一般用于懸掛在上面的工具的擺放。如廚房的勺子我都是掛在墻上的，還有美術(shù)區(qū)放置材料的工具?？梢赃M(jìn)行照片形式的張貼，幫助記憶位置和分清楚每個(gè)工具的擺放。

（2）“物以類聚”：用“分類框”提高整理效率

注解：“分類框”是在整理過程中方便幼兒分類整理的工具，根據(jù)不同物品進(jìn)行分類擺放并入框，讓幼兒在這個(gè)過程中能夠更有目標(biāo)意識(shí)。

一是不同品種不同框。1、分不同顏色的框擺設(shè)。廚房?jī)?nèi)設(shè)4種顏色的框，框的顏色以幼兒比較熟悉的紅、黃、藍(lán)、綠為主，紅色框放在柜子的第一排，里面放蔬菜類，黃色框放第二排，放水果類，綠色框放第三排，放面食類，藍(lán)色框放第四排，放碗類。這樣不僅隱形的幫助幼兒初步了解分類，還減小范圍，加快幼兒的整理速度。2、分不同類別的框擺設(shè)。廚房我提供的材料有蔬菜、水果、面食等各種不同種類的材料，根據(jù)不同顏色的框，我也進(jìn)行不同品種的排分，如紅框一系列放蔬菜類，黃框一系列放水果類，綠框一系列放面食類，藍(lán)框一系列放工具類。二是不同用途不同框。廚房有很多廚房用具，有勺子、碗等，給予幾個(gè)框，一個(gè)框放勺子，一個(gè)框放碗，并在每個(gè)框上貼上相應(yīng)的照片，幫助幼兒根據(jù)不同作用分類。

（3）“一一對(duì)應(yīng)”：用“圖示卡”強(qiáng)化整理方法

注解：以相應(yīng)的圖片，指示牌提醒幼兒擺放的位置，幫助幼兒整理。圖示引導(dǎo)是用的最多的，我們用的比較多的是照片，但是單一的照片呈現(xiàn)使整個(gè)教室枯燥乏味，其實(shí)只要變一變依然精彩。

一是圖片引導(dǎo)：即用照片或畫面等形式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒方便整理。1、實(shí)物照片的引導(dǎo)。以照片的形式張貼在柜子上，幫助幼兒根據(jù)照片找到相應(yīng)的位置，提高整理速度。2、簡(jiǎn)筆繪畫的呈現(xiàn)。簡(jiǎn)筆畫的形式既有幼兒色料又形式多樣。二是.圖標(biāo)引導(dǎo)：即圖標(biāo)引導(dǎo)用于圖書區(qū)較多，是用不同形狀或數(shù)字來幫助幼兒分類指示。1、形狀圖標(biāo)式呈現(xiàn)，讓分類更簡(jiǎn)單。圖書角根據(jù)五大領(lǐng)域我以5種不同形狀的圖標(biāo)標(biāo)志著不同領(lǐng)域的書籍，三角形代表語言，圓形代表科學(xué)，正方形代表健康，長(zhǎng)方形代表藝術(shù)，橢圓形代表社會(huì)。并在每一欄都放置同種形狀的書，這樣方便孩子整理。2、數(shù)字圖標(biāo)式呈現(xiàn)，讓對(duì)應(yīng)更便捷。用數(shù)字式的呈現(xiàn)也可以幫助孩子整理分類，并感受數(shù)字的意義與識(shí)數(shù)能力。三是指示牌引導(dǎo)：即將整理的過程物化并讓他人能夠一目了然。1、“我們一起做”——孩子的操作過程圖與孩子一起做環(huán)境，實(shí)行以孩子為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。2、“可以這樣做”——教師的參考建議圖。如我班臥室的衣櫥，每次孩子都將衣服扔在衣櫥里，顯得亂七八糟，我在墻上張貼整理衣服與對(duì)應(yīng)放入的指示牌，幫助幼兒正確對(duì)待衣櫥的整理方式。

4.總結(jié)與建議

自從使用三妙招后，孩子們的整理有很大的提高。幼兒不僅獲得了整理技能，還培養(yǎng)良好的整理習(xí)慣；提高幼兒的自理能力，樹立良好的自信和品質(zhì)；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的物品分類，促進(jìn)其個(gè)性自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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