田雪峰

摘 要：教會(huì)學(xué)生課堂閱讀是一項(xiàng)有意義的實(shí)踐探索。教師可以幫助學(xué)生掌握閱讀策略，做到靈活自如地運(yùn)用。在閱讀過(guò)程中，教師要明確閱讀教學(xué)必須以學(xué)生為主體，“教”要讓“學(xué)”明白，要讓“用”自覺(jué)，要讓“得”實(shí)在。課堂中因?yàn)橛谐鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會(huì)有教育的方向。教師的教育機(jī)智和智慧就是在“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的探究過(guò)程中生成的。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng) 智慧課堂 有效教學(xué) 策略藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0070-01

1.互動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，最大限度給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生自主探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在“討論中交流、操作中配合、作業(yè)中互助”，通過(guò)設(shè)置情景、討論交流、相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在合作探究中解決問(wèn)題，形成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口技能。如教“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”時(shí)，例題出示后先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論交流不同的解法，并比較思路優(yōu)劣。小組討論讓每個(gè)學(xué)生都能參與到探索活動(dòng)中來(lái)，都可發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲。

2.把握課堂提問(wèn)營(yíng)造有效教學(xué)

提問(wèn)是有效的課堂互動(dòng)形式。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的優(yōu)化過(guò)程中，需要關(guān)注提問(wèn)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生。在問(wèn)題設(shè)定上要緊密相扣教學(xué)內(nèi)容，不提與課堂無(wú)關(guān)問(wèn)題。問(wèn)題的提出要服務(wù)課堂。在引導(dǎo)學(xué)生中，學(xué)生的回答并非盡善盡美，有時(shí)候?qū)W生的答案能另辟蹊徑，教師在學(xué)生發(fā)生偏差時(shí)都要做出適當(dāng)引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的正誤作判斷。學(xué)生回答結(jié)束后，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)必須要讓學(xué)生感受到情真意切，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)要含有感情，發(fā)揮語(yǔ)言多樣性。

3.教會(huì)學(xué)生課堂閱讀提升有效教學(xué)

課堂閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生先備知識(shí)。在課堂閱讀中，教師要特別關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已知知識(shí)有效聯(lián)系，以學(xué)生先備知識(shí)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，打通新舊知識(shí)間的聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可通過(guò)設(shè)置挑戰(zhàn)性問(wèn)題，或開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生課堂閱讀策略。

教師要明確課堂閱讀目標(biāo)。教師要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析、評(píng)估和反思，要在鉆研文本基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確制定閱讀教學(xué)目標(biāo)，確定策略將文本有機(jī)融合。

閱讀教學(xué)中不可忽視小組合作練習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)寬松、自由的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生借助和同伴交流以及傾聽(tīng)同伴的看法達(dá)成共同理解。小組合作練習(xí)中，教師要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控與介入，引導(dǎo)學(xué)生明確如何通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成閱讀任務(wù)，確保每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀實(shí)踐，將學(xué)生合作練習(xí)和學(xué)生獨(dú)立練習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。

4.妙招活躍課堂氣氛營(yíng)造有效教學(xué)

游戲競(jìng)賽中，點(diǎn)燃快樂(lè)課堂的火種。課堂沒(méi)有游戲，就沒(méi)有學(xué)生完美的發(fā)展。激趣中，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣是推動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。幽默中彰顯教師魅力。幽默是課堂精彩教學(xué)最重要、也是第一位的助手。師生平等中敞開(kāi)彼此心扉。教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間平等的對(duì)話，教師的耐心傾聽(tīng)是其關(guān)鍵點(diǎn)。教師鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的自信，因?yàn)榻逃褪枪膭?lì)，教育就是肯定，教育就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)成功！

讓異議煥發(fā)光彩。在新課講授時(shí)，教師要充分利用學(xué)生對(duì)文本理解的差異性，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了被動(dòng)接受知識(shí)的局面。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。課堂直接導(dǎo)入，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并能起到“課伊始，意亦明”的效果。課堂教學(xué)要精心構(gòu)思，巧布懸念。教師將精心設(shè)置懸念運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，能有效地激起學(xué)生的好奇心，并緊緊吸引著學(xué)生的注意力。

5.借力課堂智慧打造高效課堂教學(xué)

課堂教學(xué)既要講課，也要組織教學(xué)，管住學(xué)生才能保證課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)中教師管“教”，更要管學(xué)生“學(xué)”。教師課堂講解盡情發(fā)揮，舉一反三。要留給學(xué)生足夠的領(lǐng)會(huì)和消化實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中教法和學(xué)法并舉共重。精彩的課堂教學(xué)，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有效指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)或自學(xué)，如何巧妙地記憶，如何復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。

課堂教學(xué)要抑揚(yáng)頓挫，高潮迭起。因此教師課堂設(shè)計(jì)要有神來(lái)之筆，能準(zhǔn)確說(shuō)出自己課堂的精彩之處，有效引起學(xué)生共鳴，平淡開(kāi)始，高潮結(jié)束，讓課堂精彩紛呈。

6.巧借活力讓課堂教學(xué)充滿激情

靈活選用課堂教學(xué)方法，讓教學(xué)方法適應(yīng)課堂“不同”而不停改變。教學(xué)中“灌”則“灌”，該“啟”得“啟”。

大膽取舍教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)覆蓋廣泛，教師需要去偽存真和去枝留干，有效取舍教學(xué)內(nèi)容。教師需要認(rèn)真鉆研教材和大綱，占領(lǐng)“制高點(diǎn)”，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)及訓(xùn)練學(xué)生的能力點(diǎn)。

不拘一格的教學(xué)形式。不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)形式，課堂教學(xué)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情以及自身教學(xué)特點(diǎn)等，靈活采有多樣性教學(xué)形式。

積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛。課堂教和學(xué)是師生共同積極開(kāi)展的活動(dòng)，學(xué)生積極行動(dòng)，思路緊隨教師，課堂氣氛熱烈歡快。教師要靈活調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激活課堂氛圍，能“一石”激起“千層浪”。

教學(xué)過(guò)程處驚不亂。教師在課前對(duì)如何切入，如何組織，如何收束等教材的處理以及教學(xué)方法的選用等方面的問(wèn)題作了精心準(zhǔn)備，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有意想不到的問(wèn)題。因此教師需要靈活處理，隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余應(yīng)付課堂意外。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝旭群.淺談優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略[J].中小學(xué)教育，2017（275）