劉攀

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展及國(guó)際交流的日益密切，英語(yǔ)這門國(guó)際性教育語(yǔ)言的重要性逐漸凸顯出來(lái)。學(xué)校教育也加大了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視力度，在小學(xué)這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期設(shè)置英語(yǔ)課程足以說(shuō)明這一點(diǎn)。如何有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，已是教師普遍關(guān)注的話題?；诖?，本文從小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)入手，探究一番英語(yǔ)教學(xué)的有效方法和策略，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高年級(jí)閱讀;創(chuàng)設(shè)情境;加強(qiáng)指導(dǎo);課外延伸

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言所需掌握的幾個(gè)方面，其中閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、提高學(xué)生自身素養(yǎng)的主要途徑和方式，在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。如何有效地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、高效的閱讀能力，是教師關(guān)注的話題。為此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究閱讀教學(xué)的有效策略，為枯燥的閱讀教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)與活力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的英語(yǔ)閱讀世界。

一、創(chuàng)設(shè)情境，合理導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中亦是如此。受年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，小學(xué)生易對(duì)新鮮、奇特的事物感興趣，傳統(tǒng)以講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為主的閱讀教學(xué)模式很難激起學(xué)生的興趣，也是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的根源所在。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)巧妙運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、有效地導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，為高質(zhì)量英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

例如，以《What would you like？》這部分內(nèi)容為例，本單元的主題是食物，談?wù)摿巳绾斡糜⒄Z(yǔ)來(lái)表達(dá)自己喜愛(ài)的食物。在課堂伊始，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段餐館點(diǎn)餐的視頻，視頻將如何正確地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己喜愛(ài)的食物生動(dòng)地展示了出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的視聽(tīng)氛圍，我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中出現(xiàn)的談?wù)撌澄锵埠玫膶?duì)話，并讓學(xué)生針對(duì)自己喜愛(ài)的食物進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，將本單元的主要句型“What’s your favorite food/drink？ It’s……”運(yùn)用到對(duì)話中。如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的良好氛圍和環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)技巧，提高學(xué)生閱讀能力

“授之以魚，不如授之以漁”，這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的重要性。閱讀作為學(xué)生獲取知識(shí)和信息、培養(yǎng)自身英語(yǔ)語(yǔ)感的主要途徑和方式，是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。因而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使其具備高效自主閱讀的能力是很有必要的。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè)詞義、跳讀等多種手段不斷提高自身的閱讀能力，使閱讀教學(xué)效果在潛移默化中得到提升。

例如，以《My school calendar》這部分內(nèi)容為例，在進(jìn)行本單元“Story time”的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生快速瀏覽、閱讀故事的內(nèi)容，找出Zoom和Zip主要談?wù)摿耸裁丛掝}，并在快速瀏覽的過(guò)程中找出生詞。之后，通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，明確故事的主題與制定暑假計(jì)劃有關(guān)。接著讓學(xué)生以小組為單位解決對(duì)話中出現(xiàn)的生詞，并在掌握生詞意義的基礎(chǔ)上細(xì)致地閱讀課文內(nèi)容。同時(shí)為了加深學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，我給學(xué)生提出了一些問(wèn)題，讓學(xué)生在細(xì)致閱讀的過(guò)程中思考并解答問(wèn)題：What will Zoom do in July？ When will Zoom go to Huangshan Mountain？。之后我再針對(duì)對(duì)話中出現(xiàn)的生字詞及主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性的講解。如此，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了一定的閱讀方法和技巧，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感及閱讀能力的提升有重要的促進(jìn)作用。

三、課外延伸，拓展閱讀，拓寬學(xué)生視野空間

英語(yǔ)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)材料涉及到的知識(shí)點(diǎn)包羅萬(wàn)象，有自然、社會(huì)、人文、歷史等方方面面。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈好奇心的階段，因而通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)來(lái)不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，不失為一種有效的方法和策略。鑒于小學(xué)英語(yǔ)教材中涉及的英語(yǔ)閱讀材料內(nèi)容單一、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，教師可以給學(xué)生推薦一些適宜他們閱讀的英語(yǔ)課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛而大量的課外閱讀，從而不斷開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野和空間，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞和學(xué)識(shí)。

例如，以《When is Easter？》這部分內(nèi)容為例，本單元以談?wù)摃r(shí)間、日期入手，介紹了中西方的節(jié)日及習(xí)俗。以節(jié)日、習(xí)俗為主題的文章是英語(yǔ)閱讀理解及寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的，基于此，教師可以在完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，給學(xué)生推薦一些類似的文章，如介紹中秋節(jié)由來(lái)的，或是感恩節(jié)、圣誕節(jié)的節(jié)日習(xí)俗的文章讓學(xué)生閱讀，加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)開(kāi)展課外閱讀學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野空間，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)聞學(xué)識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到了有效提升。

總之，閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)積極探究有效的方法和策略，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，為閱讀教學(xué)增添無(wú)限活力，為提高閱讀教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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