卓尚英

摘要：隨著新課程改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面有了新的變化，教學(xué)形式和內(nèi)容越來(lái)越多樣化，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍可以讓學(xué)生沉浸其中，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式就是運(yùn)用手中的教學(xué)資源，不斷的開拓學(xué)生的視野，也要勤于和學(xué)生展開溝通工作，因此本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的方式方法進(jìn)行研究，了解語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而更好的提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);作用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0104-01

引言：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，然而由于缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和理解的深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不理解或是曲解文章內(nèi)容，不理解教師所授知識(shí)等情況。為了解決這些問(wèn)題，教師可以從提高學(xué)生理解能力的角度出發(fā)組織情境教學(xué)。從心理學(xué)的角度看，情境教學(xué)是讓學(xué)生先感受后表達(dá)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣、愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

1.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.1 符合小學(xué)生的思想

我們都知道小學(xué)生正處在一個(gè)愛動(dòng)愛玩的年齡，他們對(duì)新鮮事物的接觸能力是十分強(qiáng)的，在感知方面擁有非常直接的體驗(yàn)。雖然小學(xué)語(yǔ)文課本中的知識(shí)比較淺顯，但對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是無(wú)法理解抽象的事物，因此將抽象化的概念轉(zhuǎn)化為易于理解的形象，并通過(guò)情景教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，可以更好地使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)情境教學(xué)法在一定程度上可以進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，彌補(bǔ)學(xué)生由于家庭或性格原因造成的心理缺陷。

1.2 有利于促進(jìn)學(xué)生鑒賞文章能力的提升

在應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，教師可采取多種多樣的形式來(lái)模擬真實(shí)的環(huán)境。例如，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)技術(shù)融入適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，這樣就能進(jìn)一步增強(qiáng)情境的真實(shí)性。與此同時(shí)，通過(guò)背景音樂(lè)對(duì)氣氛的營(yíng)造，學(xué)生能產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而加深其內(nèi)心的情感體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，以便其更好地理解和鑒賞文章。

1.3 有利于加強(qiáng)學(xué)生群體的團(tuán)結(jié)

在利用情境教學(xué)法開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師往往會(huì)采用游戲等形式來(lái)吸引學(xué)生參與其中。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行溝通與協(xié)作，從而更好地完成游戲任務(wù)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，鞏固對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也能與其他同學(xué)建立友好的同伴關(guān)系，使學(xué)生群體的團(tuán)結(jié)力、凝聚力得以增強(qiáng)。

1.4 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，可增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，從而使其更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用下，學(xué)生更愿意去接受和理解語(yǔ)文知識(shí)。

2.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)也被應(yīng)用于教學(xué)中。教師授課時(shí)，很多知識(shí)難以被理解，是比較抽象化的。

2.2 角色扮演，感知教學(xué)情境

新課改下，學(xué)生是課堂的主體，無(wú)論利用何種方法完成教學(xué)都應(yīng)該集中維護(hù)學(xué)生在課堂中的主人翁地位。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效的利用角色扮演方法，讓學(xué)生真實(shí)的感受情境。在實(shí)踐中，角色扮演主要分為分角色朗讀課文以及直接性的角色扮演等。角色扮演，一方面，可以使得課堂更加豐富;另一方面，可以使得學(xué)生更加真實(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化理解相關(guān)知識(shí)具有極大的幫助。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，將語(yǔ)文教學(xué)和音樂(lè)有效的結(jié)合在一起

音樂(lè)能夠表達(dá)一定的情感，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)的學(xué)生的情感，因此教師在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中可以有效地運(yùn)用音樂(lè)，培養(yǎng)出學(xué)生的情感。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)只能依托于教師的講解，但是教師講解畢竟有很大的局限性，那么在此過(guò)程中就需要教師對(duì)文章有所體會(huì)，然后創(chuàng)設(shè)情境，在情境當(dāng)中將書本知識(shí)、課文內(nèi)容和音樂(lè)有效的結(jié)合在一起，學(xué)生更容易感受作者的情感，熟悉課文，學(xué)生才可以深入的感知課文也才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)，這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的實(shí)施非常必要。

2.4 利用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)的直觀性

直觀的演示可以有效地降低學(xué)生對(duì)抽象語(yǔ)言文字的理解難度，用實(shí)物作教具更直觀形象。生活中身邊的事物更能引起學(xué)生們的注意和興趣，激發(fā)他們的聽課熱情，更好地調(diào)動(dòng)他們的思維。接近學(xué)生，接近生活，與教材內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物材料豐富，可以在課堂上信手拈來(lái)。有的時(shí)候也可以組織學(xué)生自己帶來(lái)生活當(dāng)中的相關(guān)物品，大家一起準(zhǔn)備這些物品，就能夠降低老師課前準(zhǔn)備的難度，也提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與課堂教學(xué)的積極性。

3.結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)作為教師教學(xué)的創(chuàng)新模式，需要注意通過(guò)實(shí)際生活，仔細(xì)研究每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。情境教學(xué)不僅需要做到細(xì)致的準(zhǔn)備，教師還應(yīng)融入學(xué)生團(tuán)體中，與學(xué)生充分互動(dòng)。通過(guò)情境教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，增加知識(shí)印象，開拓學(xué)生的思維模式，使知識(shí)取之于生活，用之于生活。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將課本內(nèi)容充分融入于生活，以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。

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