廖婧 鄧孟紅

[摘 要]運(yùn)用專業(yè)的攝影技術(shù)制作慕課教學(xué)視頻，不僅能提高慕課課程的質(zhì)量，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;運(yùn)用虛擬演播室技術(shù)錄制教學(xué)視頻，打破傳統(tǒng)演播室錄制課程的局限，使得教學(xué)視頻畫面豐富，教學(xué)內(nèi)容形式多樣，學(xué)生更容易融入到在線學(xué)習(xí)的教學(xué)中。文章以《數(shù)碼攝影后期編輯》慕課課程為例，介紹利用虛擬演播室技術(shù)制作教學(xué)視頻的流程與方法。

[關(guān)鍵詞]慕課;視頻制作;虛擬演播室技術(shù)

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2019）06-0046-05

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，慕課是教育界的新寵，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)秀產(chǎn)物。慕課（MOOC）具有大規(guī)模、開放、在線、課程四個(gè)特征[1]。大規(guī)模（Massive）指學(xué)生的規(guī)模大;開放（Open）指學(xué)生的參與不受限制，想學(xué)皆可學(xué);在線（Online）指學(xué)習(xí)方式是不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);課程（Course）指以視頻為教學(xué)媒介，配合課件、討論區(qū)、在線測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)課程。

在慕課的發(fā)展過程中，誕生了一批具有較高影響力的慕課平臺(tái)，例如，愛課程網(wǎng)與網(wǎng)易云課堂聯(lián)合打造的“中國大學(xué)MOOC”、清華大學(xué)發(fā)起的“學(xué)堂在線”、上海交通大學(xué)研發(fā)的“好大學(xué)在線”等[2]。這些平臺(tái)為我國慕課教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。

目前，我國多所高校已經(jīng)開展慕課教學(xué)活動(dòng)，建設(shè)了具有學(xué)校專業(yè)特色的慕課課程。但是，一些課程建設(shè)功底不深，水平不高[3]，教學(xué)視頻效果不佳，甚至直接使用課堂實(shí)錄的視頻，顯得單調(diào)、呆板[4]，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)視頻制作流程

所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，如果一線教師不熟悉視頻制作技術(shù)、攝制人員不了解教學(xué)理論，會(huì)導(dǎo)致“好課沒人拍，拍不出好課”[5]。因此，慕課的制作團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該包含教學(xué)設(shè)計(jì)人員、授課教師、視頻攝制人員（包括拍攝人員和制作人員）和資源管理人員。教學(xué)視頻的制作包括4個(gè)環(huán)節(jié)，如下頁圖1所示。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

視頻攝制人員可以從拍攝的視角考慮如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為教學(xué)設(shè)計(jì)人員和授課教師提供參考意見，共同完成教學(xué)視頻制作方案。

（二）視頻拍攝環(huán)節(jié)

視頻攝制人員需告知授課教師在拍攝時(shí)的注意事項(xiàng);授課教師要及時(shí)反饋拍攝時(shí)遇到的教學(xué)設(shè)計(jì)問題，以便教學(xué)設(shè)計(jì)人員能及時(shí)修改;授課教師對(duì)視頻的拍攝效果提出意見，決定是否需要重新拍攝。

（三）后期制作環(huán)節(jié)

視頻攝制人員根據(jù)教學(xué)視頻制作方案對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)剪輯，添加適合的特效、字幕、片頭片尾等。

（四）視頻審核環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)人員對(duì)視頻進(jìn)行審核，確保教學(xué)視頻符合教學(xué)視頻制作方案的要求;資源管理人員發(fā)布合格的教學(xué)視頻，并歸檔管理，為后續(xù)在線教學(xué)做準(zhǔn)備工作。

二、基于虛擬演播室的教學(xué)視頻錄制

（一）虛擬演播室技術(shù)原理

虛擬演播室通過跟蹤定位、色鍵、圖像處理等技術(shù)將綠幕或藍(lán)幕前的人物與虛擬場(chǎng)景實(shí)時(shí)結(jié)合在一起，使得幕布前的教師、教學(xué)道具能完全融合在二維或三維的虛擬場(chǎng)景中。

虛擬演播室一般由綠（藍(lán)）幕、攝像機(jī)、攝像機(jī)傳感跟蹤器、視頻延時(shí)器、色鍵器、圖像處理計(jì)算機(jī)等組成，如圖2所示。

1.教師在綠幕或藍(lán)幕前開展教學(xué)活動(dòng)，攝像機(jī)采集教師的圖像信號(hào)。

2.攝像機(jī)傳感跟蹤器將攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)參數(shù)傳送給圖像處理計(jì)算機(jī)做運(yùn)算，確保虛擬場(chǎng)景能隨著前景的運(yùn)動(dòng)而同步變化。隨著無軌虛擬技術(shù)的發(fā)展，圖像處理計(jì)算機(jī)不需要傳感器的數(shù)據(jù)就能實(shí)現(xiàn)虛擬攝像機(jī)與真實(shí)攝像機(jī)的同步，驅(qū)動(dòng)虛擬攝像機(jī)完成虛擬場(chǎng)景中的機(jī)位運(yùn)動(dòng)和機(jī)位切換。

3.視頻攝制人員將場(chǎng)景素材導(dǎo)入圖像處理計(jì)算機(jī)中。不同類型的虛擬場(chǎng)景展現(xiàn)不同的效果。2D虛擬場(chǎng)景以靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像為背景;3D虛擬場(chǎng)景以三維模型為場(chǎng)景，根據(jù)教學(xué)需要，場(chǎng)景中可能會(huì)有講臺(tái)、教學(xué)電視、教學(xué)用具等虛擬道具。

4.視頻延時(shí)器對(duì)攝像機(jī)采集的原始圖像信號(hào)做延時(shí)處理，保證圖像信號(hào)和虛擬場(chǎng)景信號(hào)的時(shí)間同步。

5.色鍵器對(duì)延時(shí)的圖像信號(hào)做摳像處理，去掉圖像中幕布顏色的部分。

6.經(jīng)過處理后的圖像與背景信號(hào)以及其他視頻源進(jìn)行合成，最后輸出完整的視頻。

不同于傳統(tǒng)教學(xué)視頻的錄制方式，虛擬演播室擺脫了空間場(chǎng)地的限制，節(jié)約大量的人力、財(cái)力布置教學(xué)場(chǎng)景，通過虛擬場(chǎng)景的變換使得教學(xué)內(nèi)容更直觀、更豐富。隨著虛擬演播室技術(shù)的發(fā)展，市面上涌現(xiàn)出許多不同規(guī)模、不同畫質(zhì)且具有專業(yè)針對(duì)性的虛擬演播室系統(tǒng)。虛擬演播室系統(tǒng)的主機(jī)設(shè)備一般內(nèi)置色鍵摳像、數(shù)字圖像處理等模塊，能自己完成信號(hào)延時(shí)同步、摳像合成以及輸出錄制等功能。視頻拍攝人員運(yùn)用虛擬演播室系統(tǒng)的應(yīng)用軟件可以輕松的布置虛擬場(chǎng)景和切換機(jī)位、視角，完成視頻的錄制。

（二）教學(xué)視頻錄制前期準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備

授課教師在錄制前應(yīng)與視頻攝制人員溝通，了解一些新穎、有效的教學(xué)展現(xiàn)方式，讓教學(xué)內(nèi)容具有吸引力，更好的設(shè)計(jì)課件。為了避免拍攝時(shí)教師因?yàn)榫o張?jiān)斐赏~、卡殼、語氣詞太多等問題，授課教師在備課時(shí)可以準(zhǔn)備說稿或者提綱，通過提詞器提醒自己。

授課教師在拍攝時(shí)應(yīng)穿戴大方、得體，不能穿與幕布顏色相近的衣服以及格子、條紋密集的衣服。授課教師也可以在拍攝前化淡妝、定型頭發(fā)，在燈光的照射下保持飽滿的精神狀態(tài)。

2.燈光準(zhǔn)備

由于色鍵摳像是虛擬演播室技術(shù)錄制視頻的關(guān)鍵，所以布光對(duì)虛擬演播室來說是十分重要的。通常來說，對(duì)幕布的光照越均勻、越全面，色鍵摳像的效果越好。因此，對(duì)幕布打上均勻的背景光，遮住背景燈的余光，避免余光照到教師。除了背景布光，對(duì)教師及其教學(xué)區(qū)域布光也是十分重要的。主光、輔助光、輪廓光的合理布置使得教師膚色自然、輪廓立體，保證教師與虛擬場(chǎng)景能完美融合。

（三）教學(xué)視頻錄制過程

正式錄制前，授課教師站在授課區(qū)域配合拍攝人員做燈光調(diào)試、麥克風(fēng)聲音測(cè)試，待一切就緒后，教師做簡(jiǎn)單地試講，找準(zhǔn)講課節(jié)奏，調(diào)動(dòng)講課情緒，快速進(jìn)入錄制狀態(tài)。

錄制時(shí)，教師需要注意以下四點(diǎn)。

1.教師在錄制過程中，應(yīng)自然地看向鏡頭，與鏡頭交流，如果有準(zhǔn)備提詞器，教師可以看向正前方的提詞器。

2.教師要保持適中的語速，不能太快，也不能太慢，以平時(shí)講課的語速為準(zhǔn)。同時(shí)，教師與提詞器操作人員要有良好的配合，保證提詞器的速度與教師講課的速度一致。

3.拍攝人員告知教師可以開始講課后，教師站在授課區(qū)域，看向鏡頭，稍微停頓幾秒開始講課。講課結(jié)束后，教師也要站在原地，看向鏡頭，稍微停頓幾秒再離開授課區(qū)域。這樣做可以避免教師在鏡頭里出現(xiàn)多余的動(dòng)作，影響教學(xué)視頻的美觀效果。許多教師有豐富的講課經(jīng)驗(yàn)，但是在鏡頭前講課還屬于“新手”，所以拍攝人員要在拍攝前提醒授課教師注意這一點(diǎn)。

4.教師在講課過程中，遇到講錯(cuò)詞、課件錯(cuò)誤等突發(fā)狀況，也可以采用上述的停頓法，稍微停頓幾秒后再將有問題的地方重新講一次。這樣做可以提高效率，節(jié)省時(shí)間，便于后期剪輯。

拍攝人員通過監(jiān)視器觀察拍攝畫面，在電腦前操作虛擬演播室系統(tǒng)，并時(shí)刻注意授課教師的語言動(dòng)作，有問題的地方要記錄下來，拍攝結(jié)束后與授課教師溝通，決定是否需要重新拍攝整節(jié)課或者有問題的部分。

（四）教學(xué)視頻后期制作

1.制作片頭片尾

片頭片尾是教學(xué)視頻的重要組成部分，避免教學(xué)視頻開始與結(jié)束顯得太過局促、突兀。片頭內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)主題，可以是幾張動(dòng)態(tài)的主題圖片，也可以是幾段精彩的教學(xué)片斷，最后顯示慕課課程名稱、作者單位等信息。片尾主要起到提示教學(xué)視頻結(jié)束的目的，可以是簡(jiǎn)單的“謝謝觀看”字樣，也可以列出制作團(tuán)隊(duì)名單。片頭與片尾不宜過長(zhǎng)，盡量控制在5秒至10秒之間，要求結(jié)構(gòu)緊湊、特色鮮明。

2.教學(xué)視頻粗剪

制作人員將拍攝的視頻與素材做簡(jiǎn)單剪輯，去掉不需要的地方、教師出錯(cuò)的地方，將拍攝的視頻片段、素材、片頭片尾按照先后順序整合在一起，做到視頻基本成型。

3.教學(xué)視頻精剪

制作人員在粗剪的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)視頻的每個(gè)鏡頭做精細(xì)處理，包括添加過渡效果、處理視頻音量和音效、美化視頻畫面、調(diào)整視頻節(jié)奏、添加字幕等，都要以輸出版的標(biāo)準(zhǔn)完成。教學(xué)視頻的精剪不是一次就能定版的，需要制作人員反復(fù)修改、查看，也需要教學(xué)設(shè)計(jì)人員和授課教師提供修改意見。

4.視頻導(dǎo)出

在視頻剪輯軟件中設(shè)置視頻格式、場(chǎng)序、比特率等參數(shù)，將定版的教學(xué)視頻導(dǎo)出，交由教學(xué)設(shè)計(jì)人員審核。

三、《數(shù)碼攝影后期編輯》慕課制作

《數(shù)碼攝影后期編輯》是廣西廣播電視大學(xué)的一門在線網(wǎng)絡(luò)課程。課程共分6個(gè)章節(jié)，課程結(jié)構(gòu)如圖3所示。考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和操作能力，課程前四個(gè)章節(jié)依次安排數(shù)碼相機(jī)的操作及設(shè)置、光與構(gòu)圖、場(chǎng)景攝影、數(shù)碼照片后期調(diào)整基礎(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，課程后兩個(gè)章節(jié)簡(jiǎn)要地介紹了手機(jī)攝影與攝像的方法與技巧、視頻非線性編輯的方法。

《數(shù)碼攝影后期編輯》教學(xué)視頻使用虛擬演播室系統(tǒng)錄制。由于授課教師在授課時(shí)不需要來回走動(dòng)，因此一個(gè)固定位置的真實(shí)攝像機(jī)、一個(gè)教師電腦的信號(hào)源，通過虛擬演播室系統(tǒng)切換機(jī)位即可滿足錄制需求。

拍攝前，拍攝人員在虛擬演播室系統(tǒng)中選擇教學(xué)場(chǎng)景的3D模型，針對(duì)此3D模型配置模型貼圖。為了使教學(xué)視頻簡(jiǎn)潔、美觀，《數(shù)碼攝影后期編輯》的教學(xué)視頻使用簡(jiǎn)單的演講式演播室布置，貼圖素材包含帶有簡(jiǎn)單幾何圖案的鏤空背景墻、與教學(xué)主題相關(guān)的動(dòng)態(tài)風(fēng)景圖片背景、教師授課的講臺(tái)、演播室天花板和地板、虛擬大屏邊框等。

除了虛擬場(chǎng)景布置，拍攝人員還需要在拍攝前設(shè)置多個(gè)機(jī)位的虛擬攝像機(jī)、教師、虛擬大屏的位置、旋轉(zhuǎn)、比例等信息，以及機(jī)位切換時(shí)場(chǎng)景運(yùn)動(dòng)軌跡的設(shè)定?！稊?shù)碼攝影后期編輯》教學(xué)視頻使用4個(gè)機(jī)位錄制。

1.全景機(jī)位。全景機(jī)位顯示演播室全貌，教師及其所在的教學(xué)區(qū)域位于屏幕中部，多用于教師授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)。例如，教師在引入第六章“視頻非線性編輯”的授課內(nèi)容——介紹視頻非線性編輯的工具、內(nèi)容和常用應(yīng)用時(shí)使用全景機(jī)位，集中展現(xiàn)教師語言表達(dá)的魅力。

2.教師特寫機(jī)位。教師特寫機(jī)位用于展示教學(xué)道具的使用。例如，第三章“場(chǎng)景攝影”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師手拿單反相機(jī)，指出單反相機(jī)的拍攝模式旋鈕，并表示不同的場(chǎng)景使用不同的拍攝模式能提高拍攝的成功率，從而引出場(chǎng)景攝影的學(xué)習(xí)主題。在此使用教室特寫機(jī)位，不僅引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對(duì)拍攝模式的印象，還豐富了教學(xué)視頻的表現(xiàn)效果。

3.虛擬大屏機(jī)位。虛擬大屏接入教師教學(xué)電腦的信號(hào)，全屏顯示教師教學(xué)電腦的界面，多用于教師講解課件、展示電腦實(shí)操等情況。例如，第四章“數(shù)碼照片后期調(diào)整基礎(chǔ)”、第六章“視頻非線性編輯”的電腦操作教學(xué)部分使用虛擬大屏機(jī)位，老師通過一步步的操作引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)碼照片處理方法，將學(xué)習(xí)重心從“聽老師講”變成“看老師做”。

4.教師+虛擬大屏機(jī)位。教師+虛擬大屏機(jī)位是教師授課過程中最常用的機(jī)位，教師與虛擬大屏同時(shí)出現(xiàn)在屏幕中，教師位于屏幕右部，虛擬大屏位于屏幕左部，虛擬大屏同步顯示教師的教學(xué)課件。教師出鏡講解課件，使得視頻畫面保持非靜止?fàn)顟B(tài)，避免了學(xué)生因課件長(zhǎng)時(shí)間靜止不動(dòng)而出現(xiàn)精神不集中的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

目前，《數(shù)碼攝影后期編輯》慕課課程已在學(xué)堂在線廣西分中心平臺(tái)上作為公開課開展教學(xué)活動(dòng)，是廣大攝影愛好者系統(tǒng)學(xué)習(xí)攝影知識(shí)的優(yōu)質(zhì)教育資源。

四、結(jié)語

在科技日益發(fā)展的信息時(shí)代，教育領(lǐng)域越發(fā)要求教學(xué)與信息技術(shù)的融合，也更講究教學(xué)作品的質(zhì)量，因此，制作優(yōu)質(zhì)的慕課教學(xué)視頻是十分必要的。運(yùn)用虛擬演播室錄制教學(xué)視頻，畫面內(nèi)容豐富，教學(xué)模式多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。盡管虛擬演播室系統(tǒng)仍存在著不足，但這并不妨礙虛擬演播室技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。對(duì)教育工作者而言，如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用虛擬演播室技術(shù)完成教學(xué)講解、教學(xué)模擬和其他教學(xué)任務(wù)，有著較大的研究?jī)r(jià)值和研究意義。對(duì)攝制團(tuán)隊(duì)而言，如何使用虛擬演播室技術(shù)輔助教學(xué)，也尤為重要。

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[作者簡(jiǎn)介]廖婧（1990-），女，廣西河池人，廣西廣播電視大學(xué)教育技術(shù)中心助理工程師，碩士，研究方向：教育技術(shù)、軟件工程;鄧孟紅（1984-），男，瑤族，廣西恭城人，廣西廣播電視大學(xué)教育技術(shù)中心制作科科長(zhǎng)，碩士，研究方向：信息化教學(xué)、數(shù)字媒體應(yīng)用。

[責(zé)任編輯 周個(gè)妹]