郭紅梅

摘要：思維品質(zhì)是英語學科核心素養(yǎng)中的一項重要的內(nèi)容，包括推理的思維品質(zhì)，預測的思維品質(zhì)，判斷的思維品質(zhì)，猜測的思維品質(zhì)，分析的思維品質(zhì)等等。但是，很多教師在英語閱讀的教學過程中過于注重語言知識的傳授和閱讀技能的培養(yǎng)，而忽略了英語閱讀的過程其實應該是學生們運用多種思維技巧進行語篇挖掘和語篇理解的過程。因此，在高中英語閱讀教學過程中，教師應該重視培養(yǎng)學生的多種類型的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，并引導學生真正地能夠在閱讀的過程中深入思考，逐步解決閱讀中所存在的問題。

關鍵詞：思維品質(zhì);高中英語;閱讀教學;培養(yǎng)

新的高中英語課程標準提出了英語學科核心素養(yǎng)這個概念，并明確了英語教學的一個關鍵性任務便是培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。英語學科核心素養(yǎng)主要包括四個方面的主要內(nèi)容，即語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)，從而將思維品質(zhì)的培養(yǎng)擺放到了英語教學中一個新的高度。那么，在高中英語閱讀課堂上，教師應如何有效地培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)？另外，在具體的英語閱讀過程中，教師應該培養(yǎng)學生的哪些方面的思維品質(zhì)？本文將以譯林版牛津高中英語教材上的相關的閱讀語篇為例，在分析目前高中英語閱讀教學中所存在的常見問題的基礎上，探討高中英語閱讀教學課堂中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

閱讀教學中的常見問題

在目前的高中英語閱讀教學中，教師代替學生去思考，教師代替學生去理解是最為常見的一個問題。很多時候，教師會將語篇的內(nèi)容一字一句地向?qū)W生進行翻譯，生怕學生誤解了語篇中的一個詞，或者語篇中的一句話等。在這種情況下，學生在閱讀課上只能停留在表層信息的理解。他們無法和語篇的作者進行深入地對話，也無法真正地走進語篇，并在自己思考和探究的基礎上解決英語閱讀的過程中所遇到的問題，從而無法提高學生的思維品質(zhì)。因此，本文認為，傳統(tǒng)的以知識為主的英語閱讀課堂應該向思維型的英語課堂過度。

思維品質(zhì)培養(yǎng)步驟

預測思維能力和推斷思維能力是高中學生在英語閱讀的過程中必須具備的兩大思維類型，更是高考英語閱讀理解題目中經(jīng)常考到的思維類型。接下來，本文將以譯林版牛津高中英語教材上的相關的閱讀語篇為例，分析高中英語閱讀課堂上對學生預測思維能力的培養(yǎng)和推斷思維能力的培養(yǎng)。

預測思維能力的培養(yǎng) 有的教師認為，在英語閱讀之前，要求學生進行語篇內(nèi)容的預測是沒有什么意義的。甚至還有些教師認為，學生讀前的預測是一種浪費時間。事實上，這樣的認識是極為片面的。事實上，學生在閱讀之前的預測活動主要有如下的作用：首先，通過閱讀之前的預測，學生可以將自己的思路都拉回到與語篇內(nèi)容相關的話題情境中，并能夠在一定的情境中回憶起自己曾經(jīng)的親身經(jīng)歷，或者是自己積累的相關的背景知識等。其次，通過閱讀之前的預測，學生可以在一定的情境中回憶起與相關話題相關的英語詞句，從而能夠為之后正式的英語閱讀奠定好基礎。比如，在講解譯林版牛津高中英語教材模塊一第一單元Reading部分的這個語篇之前，教師可以引導學生先認真地閱讀該語篇的標題School life in the UK，并觀察這個語篇中的背景插圖。教師的具體要求如下：Before English reading，you should predict the main idea of this passage by reading the title of this passage and watching the pictures in this passage.

該語篇的題目為英國的學校生活，在語篇的背景中還呈現(xiàn)出了英國典型的學校建筑物。通過這兩點信息，學生可以較快地預測該語篇的內(nèi)容應該是講述英國的學校生活。然后，學生的思緒可以緊緊地向這個話題靠近。有的學生想到了自己曾經(jīng)在電視電影中看到的英國學校的情況，有的學生想到了自己曾經(jīng)在書籍報刊中讀到的英國學校的情況，還有的學生想起了自己曾經(jīng)親眼看到的西方學校的情況等等，從而能夠為之后的英語閱讀打好基礎。

推斷思維能力的培養(yǎng) 除了預測思維能力之外，推斷思維能力也是高中學生應該具備的一類重要的思維能力。在高中英語閱讀教學中，教師可以通過如下的方式來培養(yǎng)學生們推斷的思維能力。一是通過閱讀上下文推斷語篇中生詞的基本語義。比如，在講解譯林版牛津高中英語教材模塊一第一單元Reading部分的School life in the UK這個語篇時，對于enjoyable這個生詞的處理，教師不要提前告訴學生該詞的語義，而是要求學生們讀下面的句子，并通過上下文進行生詞意義的推斷：Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.I was very happy with the...通過下文中exciting及happy等詞，學生們可以推斷出enjoyable這個詞匯的意思應該和exciting類似，即“有趣的”。二是推斷語篇中相關語句的隱含意義。在高中英語語篇閱讀過程中，學生除了要掌握相關語句的表層信息之外，還應該深入地理解其引申的含義。因此，教師還可以引導學生結(jié)合自己對語篇中心思想的理解，來推斷語篇中相關語句的隱含意義。

結(jié)束語

創(chuàng)設思維型的高中英語閱讀課堂是英語教學過程中的重要任務。教師應該重視對學生思維能力的培養(yǎng)，并注重提高學生的多種思維能力。

（作者單位：江蘇省泰興市第一高級中學）