曹美娟

摘要：如何在幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，是廣大幼兒園教師關(guān)心的問題。筆者通過實(shí)踐，從投放適宜的探究材料、深入挖掘材料玩法、投放材料時(shí)要增加探究工具和輔助材料、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、采用定點(diǎn)追蹤式觀察、分享交流及時(shí)反饋等方面，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)區(qū)域活動(dòng)；學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)策略

教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)，要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。筆者通過實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際案例，從材料投放和教師觀察指導(dǎo)兩方面總結(jié)出以下培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略。

一、優(yōu)化材料投放策略，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展

1.投放適宜的探究材料，激發(fā)幼兒的好奇心和主動(dòng)性。材料是幼兒進(jìn)行游戲的載體，豐富的材料是激發(fā)幼兒探究興趣的關(guān)鍵。教師在材料投放時(shí)還應(yīng)該關(guān)注不同能力水平的幼兒，體現(xiàn)層次性，滿足不同水平幼兒的游戲需求。如在“神奇的力”主題中，我們相應(yīng)地投放了體現(xiàn)各種力的材料。整個(gè)材料投放既呈現(xiàn)了豐富性又具有層次性，激發(fā)了幼兒的好奇心和探究興趣。

2.材料投放要深入挖掘其玩法，實(shí)現(xiàn)一物多玩?？茖W(xué)區(qū)要持續(xù)吸引幼兒的興趣，除了定期更換新材料，還應(yīng)該深入挖掘材料的不同玩法，或一物多玩，或和其他材料組合進(jìn)行游戲，實(shí)現(xiàn)材料的最大功能，同時(shí)促進(jìn)幼兒在科學(xué)區(qū)的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。如在“旋轉(zhuǎn)小花”實(shí)驗(yàn)中，幼兒一開始對(duì)讓小花成功轉(zhuǎn)起來很感興趣，但是，當(dāng)他體驗(yàn)到了成功之后，就失去了興趣。于是，老師在旋轉(zhuǎn)小花材料里面投放多個(gè)小花，讓幼兒同時(shí)將多個(gè)旋轉(zhuǎn)小花轉(zhuǎn)起來，并投放畫了路線圖的KT板，引導(dǎo)幼兒按照路線旋轉(zhuǎn)小花，再延伸到幼兒自己設(shè)計(jì)小花的旋轉(zhuǎn)路線，最后發(fā)展到兩人或多人合作旋轉(zhuǎn)小花，不斷挖掘旋轉(zhuǎn)小花的玩法，讓幼兒對(duì)這個(gè)材料保持持續(xù)的好奇心和探究興趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

3.材料投放要增加探究工具和輔助材料。在科學(xué)區(qū)，除了探究的主體材料，輔助材料和探究工具也很重要。比如在“好玩的鏡子”主題中，我們給幼兒投放了各種各樣的鏡子作為探究工具，但是由于輔助材料的缺失，幼兒拿著鏡子無所事事。后來我們在區(qū)域中投放了多種圖片，運(yùn)用鏡子來探究圖片中的秘密，通過不同的角度發(fā)現(xiàn)了鏡子中成像的物體與鏡子夾角的關(guān)系，激發(fā)了幼兒對(duì)鏡子的探究興趣。此外探究工具也是比較重要的材料，比如我們在科學(xué)區(qū)應(yīng)該投放一些筆和紙，供幼兒在進(jìn)行探究時(shí)記錄用，幫助幼兒梳理探究經(jīng)驗(yàn)。

二、優(yōu)化觀察指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，尊重接納幼兒的想法和探索。幼兒的科學(xué)探究需要安全的、具有支持性的心理氛圍，教師應(yīng)用尊重的態(tài)度、接納的態(tài)度，支持他們的探索，激發(fā)他們探究的欲望。比如幼兒在探究斜坡實(shí)驗(yàn)時(shí)，由最開始探究不同材料的摩擦力，聯(lián)想到借助建構(gòu)材料進(jìn)行組合游戲，針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)和支持，肯定幼兒的游戲想法，滿足幼兒的游戲需求，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

2.由掃描式片段式的觀察轉(zhuǎn)變?yōu)槎c(diǎn)追蹤式觀察。以往的區(qū)域觀察更多的是采取掃描式的觀察方式，這種觀察方式面比較廣，但是觀察的內(nèi)容比較淺，很難關(guān)注到個(gè)別幼兒的游戲行為。因此，我們轉(zhuǎn)變了觀察方式，改成了定點(diǎn)追蹤式的觀察。針對(duì)一個(gè)孩子進(jìn)行多次觀察并撰寫觀察記錄，深入分析幼兒的游戲行為，并提出針對(duì)性的指導(dǎo)策略。例如，在“旋轉(zhuǎn)小花”實(shí)驗(yàn)中，對(duì)小劉同學(xué)進(jìn)行了三次觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)旋轉(zhuǎn)小花材料的興趣很大，三次都是堅(jiān)持選擇這個(gè)材料，并且在游戲中具有初步解決問題的能力和反思推理能力。我把他的游戲故事寫下來，貼在科學(xué)區(qū)的墻上，讓其他幼兒也能學(xué)習(xí)他的游戲玩法，形成幼兒的游戲故事，記錄幼兒游戲的軌跡。

3. 分享交流，評(píng)價(jià)反饋，提升幼兒游戲水平。如果說教師的觀察指導(dǎo)是幼兒游戲順利進(jìn)行的保障，那么分享交流就是提升幼兒游戲水平的重要手段。每次區(qū)域游戲結(jié)束后，我會(huì)和幼兒一起分享交流，引導(dǎo)幼兒分享自己在游戲中的收獲及問題，對(duì)幼兒游戲行為給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)幼兒在游戲中遇到的問題拋給大家一起來思考，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過一次次的游戲分享交流，增加幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，把幼兒個(gè)體的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的探究興趣，生成更多的游戲探究點(diǎn)，促使幼兒獲得長足發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（作者單位：江西省南昌市紅谷灘新區(qū)紅嶺幼兒園）