李呂孩

內(nèi)容摘要：學(xué)具直觀形象，可操作性強(qiáng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的工具。新版的教材中更是將學(xué)具輔助教學(xué)的功能提高到了一個(gè)新的高度，在教材的配套材料中準(zhǔn)備了很多學(xué)具，然學(xué)具的使用效率在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中卻是很低的，通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師的分析，從兩方面研究提高學(xué)具使用效率的策略措施。學(xué)生層面規(guī)范學(xué)生學(xué)具操作的秩序，教師方面改變學(xué)具選擇的策略方法，并引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造學(xué)具，從而提高低年級(jí)學(xué)生使用數(shù)學(xué)學(xué)具的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)?學(xué)具?實(shí)效性?策略措施

新的數(shù)學(xué)課改理念明確提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄過(guò)去那種只重視結(jié)果的教學(xué)方法，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索成為了數(shù)學(xué)課堂必不可少的內(nèi)容。然而在課堂中，學(xué)具的操作經(jīng)常是為了操作而操作，缺乏教師的控制和對(duì)學(xué)具操作方法的指導(dǎo)，小學(xué)生都比較好奇好動(dòng)特別是低年級(jí)的學(xué)生，手會(huì)不自覺(jué)的去玩學(xué)具，注意力很容易被學(xué)具吸引，在操作學(xué)具時(shí)更是不按要求亂玩一通，結(jié)果常常導(dǎo)致耗時(shí)多而收獲少的負(fù)面結(jié)果。尤其是伴隨著多媒體的廣泛運(yùn)用，學(xué)具的使用率就更低了，那么我們?cè)撛鯓雍侠淼氖褂眠@些學(xué)具提高學(xué)具使用的實(shí)效性呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)具使用實(shí)效性，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、實(shí)際調(diào)查，了解情況，分析原因

我們的老師雖然知道學(xué)具對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)是非常重要的，但是由于學(xué)生的年齡問(wèn)題，老師會(huì)把握不住課堂教學(xué)，使得課堂紀(jì)律亂，教學(xué)效果差，所以老師對(duì)于學(xué)具是又愛(ài)又恨。從學(xué)生和教師兩方面分析學(xué)具使用失效的原因：學(xué)生方面的原因主要是學(xué)生年齡較小，比較好動(dòng)，對(duì)于新鮮的事物好奇心非常大，自控能力較弱，會(huì)在課堂上不自覺(jué)的擺弄學(xué)具，甚至把學(xué)具當(dāng)成是玩具。而教師方面存在的原因，一方面教師的課堂調(diào)控能力不夠扎實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)不夠深入，使得教師在課堂上不能有序地展開(kāi)課堂教學(xué);另一方面則是在學(xué)具的使用不夠到位，如沒(méi)有選擇合適的學(xué)具，很多老教師會(huì)選擇花哨華麗的學(xué)具，雖然能提高學(xué)生的興趣，但是卻往往適得其反，學(xué)生的注意力不再集中于學(xué)習(xí)上，只在學(xué)具美麗的外表上。

二、具體策略措施

（1）規(guī)范學(xué)生的學(xué)具操作秩序。從低年級(jí)學(xué)生的年齡特性入手，通過(guò)課堂講解、個(gè)別談話等方法使學(xué)生知道什么是學(xué)具，學(xué)具有什么作用，該如何使用學(xué)具學(xué)習(xí)，使得學(xué)生從根本上對(duì)學(xué)具有了較全面、深刻的理解。同時(shí)開(kāi)展一系列的學(xué)具使用守則的制定和實(shí)施活動(dòng)，利用課前的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具有序擺放操作的規(guī)范化訓(xùn)練。比如;學(xué)具的擺放，統(tǒng)一要求擺放在桌子的左上角;學(xué)具使用時(shí)要做到輕拿輕放;使用學(xué)具時(shí)要聽(tīng)從老師的指揮;學(xué)具用完后要及時(shí)收起放好。制定獎(jiǎng)勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生正確有效使用學(xué)具，比如表?yè)P(yáng)上課遵守紀(jì)律的學(xué)生，給按要求操作學(xué)具的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)粘紙，每個(gè)月評(píng)比班級(jí)中學(xué)具使用的優(yōu)勝者等等，使學(xué)生在學(xué)具操作方面已能做到有序擺放，聽(tīng)指揮操作，及時(shí)收起。促使學(xué)生使用學(xué)具由?"亂、哄、慢”轉(zhuǎn)變?yōu)?靜、齊、快”，從而保證課堂學(xué)具操作的有序性，提高學(xué)具使用的實(shí)效性。

（2）改變教師選擇學(xué)具的策略方法。合理選擇具有針對(duì)性的學(xué)具材料。通過(guò)對(duì)教材的研究我發(fā)現(xiàn)學(xué)具主要可以分為以下幾類：①模型類。如正方體、長(zhǎng)方體、球、圓柱、長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，主要的作用是幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)物體的直觀認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在看、摸、擺、拼等實(shí)際活動(dòng)的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)幾何形體的一些感性認(rèn)識(shí)。②認(rèn)識(shí)數(shù)與輔助計(jì)算教學(xué)類。如小圓片、小棒、數(shù)字圖片、計(jì)數(shù)器、數(shù)位表等。低年級(jí)孩子最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法時(shí)，必須讓他們親自動(dòng)手操作，從動(dòng)作感知到建立表象，再概括上升為理性認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法計(jì)算時(shí)，運(yùn)用小棒的捆與根的關(guān)系幫助學(xué)生理清一與十的關(guān)系，幫助學(xué)生建立滿十進(jìn)一的概念。③生活運(yùn)用類。如尺、鐘面等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)。例如;在長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)中，學(xué)生如果沒(méi)有通過(guò)自己實(shí)際的操作而是靠課堂上的死記硬背，根本就不能感知單位的大小。所以教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自己親手操作，了解合理運(yùn)用的方法，學(xué)生的理解才會(huì)透徹。

（3）把握學(xué)具使用的有效切入時(shí)機(jī)。學(xué)具的操作，在不同的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行會(huì)產(chǎn)生不同的效果，因此教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，把握好學(xué)具操作的切入點(diǎn)。

（4）從生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造學(xué)具。①引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找學(xué)具。生活是一個(gè)大課堂，很多學(xué)習(xí)都是源于生活，而高于生活。因此，數(shù)學(xué)學(xué)具也完全可以讓學(xué)生從生活出發(fā)，從身邊的事物中尋找學(xué)具，發(fā)現(xiàn)學(xué)具，探究學(xué)具。②鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造簡(jiǎn)單的學(xué)具。動(dòng)手操作一直以來(lái)都是學(xué)習(xí)知識(shí)的好方法，特別是低年級(jí)的孩子，他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，通過(guò)動(dòng)手操作有助于學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以從規(guī)范學(xué)生的學(xué)具操作秩序和改變教師學(xué)具選擇的策略措施上提高數(shù)學(xué)學(xué)具的使用效率。真正發(fā)揮學(xué)具在教學(xué)中的極大作用。讓學(xué)具成為每一位學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要工具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等各項(xiàng)操作，培養(yǎng)了他們的觀察能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在活動(dòng)中感受新知，真正體驗(yàn)到"玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)理念。讓我們的教師在平時(shí)的教學(xué)中真正合理地使用學(xué)具，使學(xué)具操作實(shí)現(xiàn)它的時(shí)效性，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

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