黃春梅

摘要：一直以來，對小學(xué)生的聽說讀寫所進(jìn)行的培養(yǎng)都是在語文和英語教學(xué)中展現(xiàn)，數(shù)學(xué)上所進(jìn)行的聽說讀寫并沒有獲得一定的關(guān)注。實(shí)際上，對數(shù)學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫也是極其重要的。對于小學(xué)生而言，聽說讀寫能力的強(qiáng)弱，在一定程度上影響著他們對數(shù)學(xué)知識、思想以及方式的理解和掌握，而且還對他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生著一定的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);聽說讀寫;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019}06-0070-01

之前我們總是認(rèn)為對聽說讀寫能力所進(jìn)行的培養(yǎng)，一直以來都是一些語言學(xué)科的重要目標(biāo)，對于數(shù)學(xué)課來說，并沒有進(jìn)行一定的關(guān)注。但是在數(shù)學(xué)課中也應(yīng)該重視對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生就可以聽懂教師所講授的課程，可以明確地表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，并且還可以明確練習(xí)的各種要求，這些都和數(shù)學(xué)課有著不可分割的關(guān)聯(lián)。

1.聽

課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行一定的交流和溝通，在進(jìn)行交流的過程中也就要求學(xué)生具有一定的傾聽能力，這樣一來才可以得到相應(yīng)的信息，實(shí)現(xiàn)有效交流的目標(biāo)。

在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大背景下，教師越來越重視學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行一定的交流和探討，并且進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)而得出相應(yīng)的結(jié)論。雖然同學(xué)們說的不一定是特別的準(zhǔn)確，但是肯定也是有一些需要加以參考的，就算身邊的同學(xué)們說的都是錯(cuò)誤的并且還有所欠缺，那么也可以找出問題的源頭，輔助同伴們能夠?qū)ψ约旱腻e(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的修正和更改，進(jìn)而使自身的的思維方式以及思維能力獲得提高。在課堂中，為了可以讓學(xué)生多傾聽同學(xué)說的話，教師可以進(jìn)行一定的提問：你認(rèn)可他的觀點(diǎn)嗎，原因是什么？你還有什么其他想法嗎？并且學(xué)生進(jìn)行回答的時(shí)候也應(yīng)該盡可能的用“我認(rèn)為”，“我想要進(jìn)行補(bǔ)充的一點(diǎn)是”進(jìn)行回答[1]。這樣一來，學(xué)生不但能夠從教師的講授過程中學(xué)到相應(yīng)的知識，還可以在聽同伴說的時(shí)候得到一定的知識。

2.說

2.1 計(jì)算教學(xué)說算理算法

訓(xùn)算教學(xué)的關(guān)鍵就是在理解和掌握算理的基本前提下理解相應(yīng)的計(jì)算法則，然而學(xué)生是否可以對計(jì)算法則進(jìn)行更加深入的理解，還要看學(xué)生是不是可以將算理清晰明確的進(jìn)行表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生利用有條理、有依據(jù)的將序數(shù)計(jì)算的流程以及算理進(jìn)行表述，慢慢的實(shí)現(xiàn)運(yùn)算技能自動化的目標(biāo)，這不但可以強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確程度以及運(yùn)算速度，并且還可以在學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言對自己的思維方式進(jìn)行表達(dá)的過程中，使學(xué)生的思維能力獲得了一定的提高。

2.2 解決問題說思路方法

對解決問題所進(jìn)行的教學(xué)一直以來都是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中最為復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，然而讓學(xué)生把自己的解題思路進(jìn)行清晰明確的表達(dá)，是一個(gè)需要進(jìn)行長時(shí)間不斷練習(xí)的過程。教師可以首先對學(xué)生進(jìn)行一定的語言訓(xùn)練，逐漸的促進(jìn)學(xué)生形成研究問題、分析問題以及解決問題的技能。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生“一個(gè)圓柱的體積是180立方厘米，那和它等底等高的圓錐的體積是多少”，而學(xué)生把題目中的這些條件進(jìn)行相互融合，明確的知道了這道題主要問的是180的三分之一是多少，并且使用乘法進(jìn)行一定的計(jì)算。常常使用這樣的教學(xué)手段對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠按照相應(yīng)的規(guī)律使用自己的語言說出相應(yīng)的解題方式和解題思路，并且進(jìn)行不斷練習(xí)，讓學(xué)生表述解決問題的流程，這樣一來，學(xué)生就會掌握問題的重點(diǎn)以及各種數(shù)量之間所具有的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而為有效解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對問題的分析能力和思維能力[2]。

3.讀

3.1 科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x

在數(shù)學(xué)中有著各種各樣的公式、定理、概念，這些都是有著一定的嚴(yán)謹(jǐn)性的。對于這些，并不是要有感情的讀，而是要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的讀。

例如，在講授“梯形的面積”這一內(nèi)容的時(shí)候，其中梯形的概念是“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”，對于這一概念中的“只”字要進(jìn)行重讀，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對此概念的理解和掌握程度，使學(xué)生逐漸的形成全新的概念。

3.2 眼腦并用的讀

讀只是一種方式，其主要目標(biāo)就是進(jìn)一步的理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，眼腦并用，在閱讀的過程中進(jìn)行一定的思考[3]。特別是要指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵內(nèi)容以及詞語等進(jìn)行不斷的研究和分析，感受數(shù)學(xué)語言中所具有的深刻內(nèi)涵。

4.寫

4.1 規(guī)范的寫

保持自己的工整和規(guī)范，清晰的列好式子、完整的進(jìn)行作答是寫最為基礎(chǔ)性的要求。另外，還應(yīng)該對特殊格式的書寫加以重視，例如方程式子、等式計(jì)算的格式等。在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師一定要進(jìn)行相應(yīng)的示范，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)的要求進(jìn)行規(guī)范書寫，進(jìn)而使學(xué)生逐漸的形成良好的書寫習(xí)慣。

4.2 拓展的寫

學(xué)生了解和掌握的知識不斷增多，教師對此可以指導(dǎo)學(xué)生寫一寫數(shù)學(xué)筆記、數(shù)學(xué)小報(bào)、小論文等。這樣一來不但可以拓廣學(xué)生的知識范圍，還可以在一定程度上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.結(jié)語

學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要按照學(xué)生的發(fā)展特征以及數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，重視對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)要求以及差異性的培養(yǎng)，使學(xué)生保持好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有目標(biāo)、有程序的提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇海濱.小學(xué)數(shù)學(xué)“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)[J].教育研究與評論（課堂觀察），2018（2）：68-69.

[2]閆波.“聽說讀寫”在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用[J].學(xué)周刊，2017（7）：116-117.

[3]王愛萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力[J].甘肅教育，2018（7）：101-101.