甘汶靈

摘要：詞匯是英語教學的重要組成部分，是英語學習質量提升的重要階梯。只有讓英語詞匯教學高質量開展，才能夠讓學生的英語學習水平不斷攀升?；诖?，本文就小學英語詞匯教學進行思考，希望為學生的英語學習提供借鑒。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;高效教學

英語教學質量的提升離不開學生詞匯的掌握量，只有對詞匯因子予以準確把握，才能夠讓學生的英語學習予以穩(wěn)步提升，才能夠讓學生的英語知識掌握更為扎實。因此，教師在進行英語教學過程中，尤其需要注重詞匯教學高質量的開展，通過多種方式促使學生對詞匯的學習產(chǎn)生濃厚興趣，讓學生高質量的學習英語詞匯，不斷地積累詞匯量。

融歌謠，朗朗上口

歌謠教學方式對于學生來說都極為熟悉，其明快、朗朗上口，是學生非常喜歡的教學方式之一。將歌謠教學方式與英語詞匯教學融合在一起，不僅讓學生對詞匯的記憶更加深刻，而且能夠極大程度地激發(fā)學生的詞匯學習積極性，讓學生的英語詞匯教學質量得以提高。教師可以從此方面入手，做好英語詞匯教學方式探索。

在小學英語四年級（下冊）Unit 5 Seasons教學過程中，教師便將季節(jié)的相關單詞變成歌謠，與同學們一邊說歌謠，一邊記單詞?！按禾臁⒋禾靤pring，燕子飛來百花開;夏天、夏天summer，太陽高高荷葉擺;秋天、秋天autumn，落葉飄飄稻谷香;冬天、冬天winter……”朗朗上口的歌謠讓學生忘記了單詞學習的困難。之后，教師還讓學生嘗試將歌謠變成歌曲，通過歌唱的形式演唱出來，這更加激發(fā)了學生學習單詞的積極性，很多學生還嘗試將自己所學的單詞融入歌曲之中，學生的單詞學習質量不斷提升，學習效果更加顯著。

歌謠的趣味性往往能夠從根本上帶動學生的英語學習興趣，能夠讓學生在朗朗上口的歌謠學習、背誦中達到更好的詞匯學習效果，從而降低學生對詞匯學習難度的畏懼心理，讓學生的詞匯學習達到事半功倍的效果。

巧配對，興趣橫生

對于小學生來說，游戲依然是他們心中向往的活動，游戲對于學生的吸引力是其他教學模式所無法替代的。融合游戲模式來進行英語詞匯教學，對于學生來說，不僅是符合其興趣點的重要切入角度，而且是激發(fā)學生內(nèi)心學習動力的重要措施。因此，教師在進行詞匯教學過程中，從學生的興趣點出發(fā)，融合趣味小游戲，促進詞匯教學質量的提升。

在小學英語三年級（下冊）Unit 6 What time is it？教學過程中，教師便通過游戲的方式引導學生記憶單詞。教師給每個學生分發(fā)了幾個字母，讓學生結合多媒體中展示的“時間”來進行數(shù)字拼寫，通過“找朋友”的方式將單詞拼寫起來，從而讓學生對時間的單詞更為熟悉，記憶更為牢固。通過這樣的方式，“eleven” “twelve”“one”“five”等等單詞讓學生們都在游戲中得以記憶，真正實現(xiàn)了玩中學，在學習中感受快樂。此外，教師還將26個英文字母做成玩具分發(fā)給學生，讓學生進行單詞“拼寫”，同樣激發(fā)了學生的學習熱情，學習效果非常顯著。

游戲的形式多種多樣，“配對”僅僅是其中的一種。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生心中的聲音，了解學生渴望的游戲模式，并將其與英語詞匯教學相互融合，從而達到更好的詞匯教學效果，讓學生的詞匯學習更加主動。

講故事，娓娓動聽

故事之所以具有極強的吸引力，一方面是因為其內(nèi)容的曲折性，另一方面也是因為其中語言的生動性。故事教學法與詞匯的融合密度極高，不僅讓學生在故事聆聽過程中達到詞匯豐富的學習效果，而且能夠讓學生的語言表達能力得以提升，對于豐富學生的詞匯量具有顯著的推動作用。

在小學英語六年級（上冊）Unit 1 The king's new clothes教學過程中，教師并沒有直接讓學生記憶單詞，而是讓學生進行“故事接龍”，通過讓學生“講故事”的方式進行單詞應用，學習單詞。有的同學說：“Long long ago，there was a king.”有的同學說：“My king，we can make new clothes for you.”……講故事的過程讓學生對單詞有了直接的印象和初步的記憶。之后，教師讓學生將自己所講述的故事寫下來，并配上圖畫，給其他同學進行圖畫式故事講述。這樣，讓學生以多樣化的方式對單詞進行再次記憶，不會讓學生將注意力集中于單詞的記憶上，但是其學習的效果卻更為高效，讓學生的單詞應用越來越靈活。

教師在進行故事講述過程中，既要注重詞匯的多種形式應用，也要注重將其中的重點予以強化引導，并適當引導學生進行故事講述以應用這些所學詞匯，從而讓學生達到詞匯靈活應用的學習效果，強化詞匯學習質量。

詞匯教學是英語知識掌握的重要路徑，其豐富程度關系著學生的英語學習質量，關系著學生未來英語學科的掌握程度。教師要從學生的實際情況出發(fā)，結合學生的學習興趣進行詞匯教學，從而讓學生在“無負擔”的環(huán)境下進行英語詞匯學習，讓學生的詞匯量得以大幅度的累積，促使學生的英語學習效果提升。

參考文獻

[1]顧詩月.小學英語詞匯教學現(xiàn)狀及應對策略探究[J].中國校外教育，2017（25）.

[2]孔淑梅.淺議如何提高小學英語詞匯教學的有效性[J].學周刊，2015（25）.

（作者單位：云南省昆明市西山海貝中英文小學）