趙軍

摘要：學(xué)生具備良好的反思意識(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中具有重要作用。數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)方面有著重要影響，而我國(guó)當(dāng)下一些初中在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在基于新形勢(shì)的教學(xué)體系下，在培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)方面卻存在著多種問題，例如對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足、反思方法不佳等?；谝陨详P(guān)于初中學(xué)生反思意識(shí)現(xiàn)狀，本文先分析了我國(guó)初中在培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)方面存在的問題，又從多個(gè)角度如何在教學(xué)過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中生，數(shù)學(xué)教學(xué)，反思意識(shí)，策略分析

一、引言

隨著新課改在我國(guó)中初中進(jìn)行全面實(shí)施以來，教育部門就對(duì)初中生的綜合能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育工作十分重視，因此國(guó)內(nèi)越來越多的初中老師就有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力。另一方面，由于數(shù)學(xué)課程本身就需要極強(qiáng)地邏輯思維能力，因此從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠?yàn)槿蘸笾袑W(xué)階段和大學(xué)階段的更深層次的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、我國(guó)當(dāng)下初中在培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)許多初中老師在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的反思意識(shí)教育不夠，并且初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中并不具備良好地反思意識(shí)，在課堂的答疑方面也比較欠缺，具體來說，主要存在以下三種情況：

首先，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的反思思維培養(yǎng)效果不佳。例如一些老師為了趕講課進(jìn)度，只注重對(duì)學(xué)生所講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而很少將新知識(shí)點(diǎn)和舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合式講解，因此學(xué)生在這方面的反思意識(shí)就較弱，在日常的考試過程中，很少對(duì)綜合性較強(qiáng)的題目進(jìn)行解答。

其次，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)題不進(jìn)行有效反思和做筆記，也不善于將常見的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法（如常見的換元方法、反向求解方法、列方程求等式方法等）進(jìn)行熟練掌握。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)平行判定法則的過程中，對(duì)“內(nèi)錯(cuò)角、同位角”四者之間的邏輯關(guān)系和反向求解思想無法進(jìn)行熟練掌握。

最后，初中數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)的過程中，很少體現(xiàn)出新課改下核心素養(yǎng)教學(xué)要素。例如一些地區(qū)的初中老師的授課模式仍舊以“板書式教學(xué)”為主，在講述完一次課程之后，布置相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法雖然能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，但是無法很好地幫助學(xué)生對(duì)未掌握的知識(shí)盲區(qū)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生反思意識(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略研究

在筆者看來，上述三個(gè)方面的問題出現(xiàn)，并不僅是因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過程中存在問題，還因?yàn)閷W(xué)校在培養(yǎng)初中生的反思意識(shí)方面的策略存在問題?；诖?，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)如何提高初中學(xué)生的反思意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

3.1在課堂教學(xué)過程中注重創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)

為了更加高效地培養(yǎng)中學(xué)生的反思意識(shí)，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)老師在課堂提問的過程中，應(yīng)該盡可能地開拓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解題思路，并且隨時(shí)讓學(xué)生對(duì)不同解題思路所相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思。如此一來，就大大鍛煉了學(xué)生的反思思維能力，這也是符合新課標(biāo)高效數(shù)學(xué)課堂教育要求的。

具體來說，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂中，老師留下綜合性知識(shí)較強(qiáng)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且按照順序讓小組進(jìn)行輪流發(fā)言，實(shí)現(xiàn)“課程教育+反思意識(shí)+創(chuàng)新思維”二合一的教學(xué)效果。

3.2在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考&反思意識(shí)的能力

在日常教學(xué)過程中，要想穩(wěn)固地培養(yǎng)學(xué)生具備良好的反思意識(shí)，不僅需要有課堂提問作為教學(xué)支撐，還需要有效地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，只有這樣才可以讓學(xué)生自發(fā)地形成反思思維意識(shí)。在筆者看來，通過對(duì)新舊知識(shí)的相關(guān)性講解和和多次反思復(fù)習(xí)的方法能夠讓幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和將多個(gè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)思考的意識(shí)，并且能夠通過“自主課堂培養(yǎng)模式&習(xí)題反復(fù)訓(xùn)練”的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)的反思學(xué)習(xí)情況。

具體來說，初中數(shù)學(xué)老師可以從以下方面進(jìn)行實(shí)施：首先老師在進(jìn)行“獨(dú)立思維引導(dǎo)訓(xùn)練式”課堂過程中，可以采用一些往年的中考題目，讓學(xué)生對(duì)這些中考題目進(jìn)行自我反思——尋找出和本題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，盡可能地將本題的解題思路，并且寫下相關(guān)步驟，這將會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和反思意識(shí)的過程中，起到很好的提升作用，并且可以幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，體現(xiàn)出反思意識(shí)的價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)當(dāng)下一些初中數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思思維能力方面存在著一些問題。基于此，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在在日常教學(xué)過程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和在課堂提問過程中注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)來提升對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對(duì)初中的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中能夠起到幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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