潘鴻斌

摘要：少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學中，教師不僅要注重學生成績，還要提升學生的整體能力，只有這樣才能促進課堂質量提高。教師要引導學生正確的對待閱讀，幫助學生把握閱讀的范圍，控制閱讀的時間，使閱讀發(fā)揮出積極的作用。

關鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);初中語文;學生;閱讀;有效指導

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0232-01

1.少數(shù)民族地區(qū)語文課堂中學生閱讀現(xiàn)狀

1.1 從學校來看

學校是學生接收知識和教育的主要場所，雖然素質教育已經逐漸的普及，但是目前在很多少數(shù)民族地區(qū)學校中，仍然是將工作重點放在學生的學習成績以及學校的升學率上，大大的忽略了對于學生的綜合能力的培養(yǎng)。很多學校投入大量資金購買教學設備，卻不重視對于書籍的采購，很多學校的圖書館以及閱覽室通常都是大門緊閉，除非有重要檢查時打開，平時學生都很難進入;還有部分學校閱讀書籍已經破舊不堪，無法完整的進行閱讀，這些問題學校都沒有足夠的重視。

1.2 從教師來看

學生的成績與教師的年終考核息息相關，也反映了教師的教學能力，所以導致部分教師過于的注重學生的學習成績，在課堂中教師也只關心與成績相關的部分，整個課堂活動都圍繞教材進行，很少重視對于學生閱讀能力的培養(yǎng)。甚至有少數(shù)教師認為教材中一些內容不是考試的重點，在授課的過程中一帶而過，對于一些好詞好句也沒有進行深入的講解，使得學生不能完全的理解。還有部分教師發(fā)現(xiàn)學生空閑時間閱讀課外書籍的時候進行嚴厲的制止，給學生傳遞一種“課外書”無用的思想，讀課外書會導致成績下降，迫使學生將精力全都放在教材上。

1.3 從學生來看

由于學校、教師和家長三方面帶來的壓力，導致學生自身也過于關注學習成績，在放學后除了完成作業(yè)后，還要針對課上的內容進行大量的練習，甚至有的學生還參加了很多的補課班，連正常的休息時間都無法保證，更沒有時間進行閱讀活動。有的學生一開始對文章閱讀比較感興趣，但是由于教師和家長帶來的影響，導致學生認為課外閱讀是不對的行為，是會影響學習成績的行為，導致學生失去對課外閱讀的興趣。

2.為什么要培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學生的閱讀能力

2.1 提升學生交流表達的能力

對于少數(shù)民族地區(qū)初中生交流表達能力的培養(yǎng)是初中語文課堂中的又一項重要的內容，很多教師會在課堂中抓住恰當?shù)臅r機引導學生談論對于文章的感受。在這過程中，學生對于文章會進行一個主觀性的概括，并在里面加入自己的觀點和感情，加深學生對于內容的理解和對文章的欣賞能力，并且也鍛煉了學生的語言組織能力與表達能力。

2.2 提高學生的寫作能力

寫作能力是語文教育中極為重要的能力，也是日后學習工作中必備的能力。通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，可以幫助學生掌握文章的行文脈絡，分析出文章的主旨，對于作者的寫作手法有更深的了解，幫助學生提高寫作能力。而且在閱讀的過程中，學生能夠積累好詞好句，可以加以改進運用在自己的寫作過程中，提升自己寫作的水平。

3.少數(shù)民族地區(qū)學生閱讀有效指導方法

3.1 幫助學生獲得正確的方法

初中生思考問題的方式比較單一，往往都是按照教師布置的任務進行活動。針對初中生這樣的特點，教師應該幫助學生掌握正確的閱讀方法，幫助學生了解到什么樣的文章內容應該詳細的閱讀，什么樣的內容要粗略的讀，減少時間的浪費，也避免學生盲目學習。教師在授課過程中要教會學生如何快速的把握文章重點，找到文章的中心含義以及文章的總體結構，帶領學生深入的分析文章。在選擇課外讀物時，教師要避免選擇生澀難理解的書籍，應該多選擇一些學生能夠理解并且內容有趣、符合學生生理以及心理特點、與課堂內容有聯(lián)系的讀物。

3.2 在課堂中進行詳細的解讀

在初中語文課堂中，針對每一篇閱讀，教師都要帶領學生進行深入的分析，幫助學生掌握文章的主旨。除了學習任務外，教師還要引導學生對于文章背景進行深入的了解。當學生了解作者的生活背景與寫作背景后，在閱讀的過程中就能與文章內容相結合，加深學生對于文章中心思想的理解，提高學生的欣賞能力。教師要在教學過程中善于轉變教學方式，對于難懂的信息可以聯(lián)系生活實際，或者采用輔助教學工具進行講解，以此加深學生的理解。

3.3 鼓勵學生進行詞句積累

對于詞句的積累對于初中階段的學生尤為重要，詞句積累可以有效地幫助學生擴充知識量，提高學生的學習能力以及寫作能力。學生在課堂中以及在課下的閱讀過程中，總會遇見一些好詞好句，教師要鼓勵學生對于這些內容進行積累?？梢越M織學生以筆記的形式記錄，并尋找合適的時間進行小組交流活動，鼓勵學生將自己積累的內容與其他同學共享，并且將詞句的出處進行簡單的講述。在這一過程中，不僅增加了學生的詞匯量，加深了學生的記憶，而且提高了學生的交流能力。

3.4 教師自身的提高

在教學過程中，少數(shù)民族地區(qū)初中語文教師作為課堂的組織者，不僅要提升學生的學習能力，也要不斷的提升自身的能力。教師要積極的參加學校組織的培訓活動，與其他教師進行交流與溝通，充分的了解每一位學生的學習狀態(tài);在課前還要進行充分的課堂準備，制定出符合學生現(xiàn)狀的學習計劃，充分考慮每一位學生的特點;教師在課堂中，也要積極的改進授課方式，結合學生的年齡特點，調節(jié)課堂氛圍，帶動學生的情緒，使學生充分的融入課堂互動;在課下，教師要不斷的進行專業(yè)的學習，充實自己的專業(yè)能力，不斷的學習先進的教學理念，優(yōu)化自己的教學，為學生的全面發(fā)展做好基礎工作。

4.結語

閱讀是少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學的主要內容，提升閱讀教學的有效性，是初中語文教學目標實現(xiàn)的關鍵。

參考文獻：

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[4]讓圖書館資源成為初中語文閱讀教學的又一陣地[J].李雅瓊.教書育人.2019（01）.