李軍紅

摘要：隨著新課改的不斷推進，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了初中物理有效教學(xué)的主體路徑。因此，本文基于物理核心素養(yǎng)分析初中物理教學(xué)的有效教學(xué)路徑，希望能為其他初中物理教師提供可靠的教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中物理教學(xué);有效教學(xué)路徑

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0235-01

筆者認為，初中物理教學(xué)的特點是實踐性和邏輯性強，這兩個特點決定了在教學(xué)創(chuàng)新階段教師必須要對物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和本質(zhì)進行深層次的理論研究，并以科學(xué)而具體的教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和物理思維能力，這就是初中物理有效教學(xué)路徑的主體框架思路。那么？應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計科學(xué)而具體的教學(xué)方案呢？本文現(xiàn)以初中物理教材為例，從如下幾個方面進行探討。

1.運用問題導(dǎo)向，引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)

設(shè)置疑問是實驗教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其核心目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而能夠集中精力探究知識。實際教學(xué)過程中，某些教師存在“嘩眾取寵”的問題設(shè)置方式，常常將一些看似高大上實則并無生活依據(jù)的問題搬人課堂。

現(xiàn)代物理教育要避免出現(xiàn)此類情況，作為物理教師必須要設(shè)置合理的疑問，即要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合學(xué)生生活常識的問題，這樣才能保證學(xué)生能聽懂。首先，教師要在備課階段對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行整合，據(jù)此設(shè)置多個問題以組成“問題串”，以連續(xù)發(fā)問的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步深物理習(xí)思路;其次，教師要根據(jù)教學(xué)重難點設(shè)置多個啟發(fā)性和引導(dǎo)性較強的問題，讓學(xué)生能夠在重難點問題上多花時間進行探索研究，從而加深知識印象，并最終掌握知識。

以初中物理《杠桿》教學(xué)為例。教師首先要根據(jù)生活常識設(shè)置“問題串”，例如“列舉生活中的杠桿”“杠桿的特點和作用是什么”“杠桿運動中物體同時受到哪些力的作用”，如此，就能逐步深入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考;其次是要設(shè)置“重難點問題”，本節(jié)課的重難點是“杠桿運動中物體同時受到哪些力的作用”，教師可以設(shè)置“畫出受力分析圖”“物體運動過程分析”“杠桿五要素”“杠桿平衡條件”等多個問題，從而讓學(xué)生系統(tǒng)分析杠桿運動的整個過程。

2.借助多媒體完善教學(xué)

這里所說的科技手段多種多樣，包括多媒體設(shè)備、微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。這些先進的科技教學(xué)手段已經(jīng)成為教師最重要的教輔工具，極大的提升了課堂教學(xué)有效性。實際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)實況適時選擇不同的科技手段，從而獲得最好的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《大氣壓強》時，“托里拆利實驗”是一個有趣的演示大氣壓強的物理實驗，原版實驗使用水銀，但水銀為有毒重金屬，因此并不適合學(xué)生的操作，也不便于課堂演示，所以課堂上多采用口頭講解實驗，但教學(xué)效果并不理想。

因此可以對實驗重新設(shè)計，通過多媒體制作并播放實驗視頻——“托里拆利實驗”。教學(xué)步驟為：第一步通過多媒體導(dǎo)入、介紹、圖示實驗過程和原理，通過動圖分析受力情況，讓學(xué)生對大氣壓強有理論認知;第二步將理論化為實踐，讓學(xué)生參照多媒體視頻，以水為實驗材料進行托利拆利實驗，并計算水柱的高度，先分別利用“水杯實驗”、“大氣壓托起2m高的水柱實驗”結(jié)石實驗原理，可行后再進行“11m高的有機玻璃管大型物理實驗”一步一步帶領(lǐng)學(xué)生深入探究。最后一步是用多媒體展示相關(guān)知識點并構(gòu)建完整的物理實驗思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深度整合實驗過程，總結(jié)物理知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生物理思維.探究物理知識內(nèi)容

以演示物理實驗為例，教師在導(dǎo)入演示實驗時應(yīng)注意三個問題：第一個問題是盡可能的選擇那些簡潔的物理實驗，減低學(xué)生的思考難度;第二個問題是要把實驗過程同知識引導(dǎo)有機結(jié)合，直自來說就是教師要邊講邊做，引導(dǎo)學(xué)生的觀察思路;第三個問題是要將實驗結(jié)論與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣才能結(jié)合理論與實踐培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

有關(guān)上述三個問題的分析此處將以初中物理《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》為例。首先，教師先拿出一個指尖陀螺給學(xué)生演示物理實驗，分別使用不同的力轉(zhuǎn)動指尖陀螺;其次，教師在演示實驗的時候要引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中都存在哪些變量，然后讓學(xué)生嘗試畫出指尖陀螺的受力分析圖，這個過程教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的思路緊緊跟著自己;最后，教師要將實驗結(jié)論同本節(jié)課“陀螺運動過程中的能量轉(zhuǎn)化”相結(jié)合，讓學(xué)生通過物理的“轉(zhuǎn)化”思維分析“陀螺旋轉(zhuǎn)到停止”過程中能量的轉(zhuǎn)化情況。

4.結(jié)語

基于對物理核心素養(yǎng)的分析，合理設(shè)置疑問、借助多媒體以及培養(yǎng)學(xué)生的物理思維三項教學(xué)策略均以體現(xiàn)物理教學(xué)的實踐性和邏輯性為核心，并嚴格遵循“人本教學(xué)”理念，讓學(xué)生在自主思考實踐中提升物理核心素養(yǎng)，從而提升物理教學(xué)的有效性。

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