何彩慧

摘要：寫(xiě)作能力是需要建立在扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)之上的，因此想要提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須注重閱讀的積累以及不斷地訓(xùn)練，只有豐富的閱讀積累以及相應(yīng)的訓(xùn)練才可以逐漸提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;積累;訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0244-01

前言：作文是語(yǔ)文這門(mén)課程的重要組成部分，打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，才能有效的提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。然而現(xiàn)如今小學(xué)生對(duì)作文的理解能力存在一定不足，并且基本對(duì)寫(xiě)作存在抵觸和恐懼。因此如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，已經(jīng)成為教師教學(xué)成就的關(guān)鍵所在。

1.現(xiàn)階段小學(xué)生寫(xiě)作能力的分析

在現(xiàn)代義務(wù)教育的今天，學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程幾乎是從小學(xué)一直到學(xué)生生涯的結(jié)束的必修課程，語(yǔ)文最注重的就是寫(xiě)作能力以及閱讀能力。然而寫(xiě)作能力是建立綜合素質(zhì)之上的，處在小學(xué)生階段的學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀量、詞匯量，思維能力以及理解能力缺乏，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)難以拓展思路，對(duì)寫(xiě)作感到很迷茫，長(zhǎng)久以往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2.提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的建議

2.1 培養(yǎng)閱讀能力，提高寫(xiě)作興趣

將興趣立足于實(shí)際的教學(xué)課堂，才能進(jìn)一步的激發(fā)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。就好比寫(xiě)作，要想寫(xiě)出一篇好文章，必須是建立在學(xué)生感興趣這件事情上。

比如，教學(xué)中講到《觀潮》這篇文章的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)作者將錢(qián)塘江大潮的壯闊寫(xiě)的非常詳細(xì)，而學(xué)生們?cè)谧x的時(shí)候可能只是簡(jiǎn)單讀過(guò)，在此之前，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，諸如這篇文章中發(fā)現(xiàn)了作者用了哪些形容詞來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的壯闊？可以找出哪些寫(xiě)大江大潮的成語(yǔ)？在這些問(wèn)題的前提下，讓學(xué)生們邊讀邊勾畫(huà)相應(yīng)問(wèn)題的解答。從“隆隆的響聲”“悶雷滾動(dòng)”“自浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語(yǔ)體會(huì)江潮的形狀和氣勢(shì)。找出的這些詞匯以及運(yùn)用的各種手法記錄在筆記本上，于此同時(shí)還可以推薦學(xué)生們看類似描寫(xiě)大江大河的文章，把其他文章中的經(jīng)典句子以及詞匯進(jìn)行摘抄，這樣不僅能提高閱讀的能力，相應(yīng)的也增加了學(xué)生們對(duì)文章的理解以及詞匯的積累。只有在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐不斷積累，才能更好的提高提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力，在實(shí)踐中也可以培養(yǎng)出新的創(chuàng)作思維。

2.2 發(fā)現(xiàn)身邊事物，尋找寫(xiě)作思維

寫(xiě)作這件事其實(shí)簡(jiǎn)單，但是簡(jiǎn)單的事情想要做好也是很難的，因此堅(jiān)持顯得尤為重要。寫(xiě)作不僅僅是每次課本中規(guī)定的文章以及內(nèi)容，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，一味以書(shū)本為要求，反而不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維。其實(shí)從課本中學(xué)習(xí)的文章會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作素材都來(lái)源于身邊的事物。所以當(dāng)教師在講學(xué)時(shí)，可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

比如：每周的語(yǔ)文課，可以拿兩節(jié)課作為寫(xiě)作課，一堂課45分鐘的話，可以先讓學(xué)生觀察身邊的事物，就以教室內(nèi)的人和事物為例，觀察十五分鐘，然后給學(xué)生五分鐘把關(guān)鍵點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，再給到學(xué)生們十分鐘進(jìn)行分享自己所觀察到的東西，最后十五分鐘，進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作培訓(xùn)，講解寫(xiě)作的技巧、或者是寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生提出自身存在的疑問(wèn)，教師配合修改和解答，這樣一來(lái)一回的過(guò)程中，學(xué)生能夠參與到寫(xiě)作的流程之中，逐步產(chǎn)生寫(xiě)作的意識(shí)和概念。由此及彼，在周末放假的時(shí)候，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去發(fā)現(xiàn)除學(xué)校以外的事物進(jìn)行寫(xiě)作培養(yǎng)，這樣不僅學(xué)生會(huì)用心去感知和發(fā)現(xiàn)身邊的事物，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，長(zhǎng)此以往，日積月累，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)慢慢提高。

2.3 課堂積極分享，共同提高寫(xiě)作能力

在教師教導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分享也是一種有效的教學(xué)方法。因?yàn)椤皼](méi)有最好的，只有更好的”，道理往往都是簡(jiǎn)單易懂的，文章集思廣益才會(huì)增加成效。沒(méi)有人是不喜歡被鼓勵(lì)的，在有效鼓勵(lì)機(jī)制下，會(huì)讓學(xué)生們感到自己對(duì)于自己的寫(xiě)作有信心。因此在教師在寫(xiě)作教學(xué)中可以分享學(xué)生之間優(yōu)秀的文章。

例如，規(guī)定一篇寫(xiě)“身邊事物”的作文，學(xué)生寫(xiě)完之后，教師進(jìn)行批改時(shí)，把學(xué)生寫(xiě)的好的段落以及句子可以用標(biāo)識(shí)在文章中勾畫(huà)出來(lái)，并且把學(xué)生們好的文章先記錄下來(lái)，等到上課的時(shí)候，把這些好的文章念給學(xué)生們聽(tīng)，以及講解出這些學(xué)生的寫(xiě)作好在哪里？或者又運(yùn)用了那些寫(xiě)作技巧以及方法加以修飾。在分享的過(guò)程中不僅可以鼓勵(lì)寫(xiě)的好的學(xué)生，也會(huì)更加提高學(xué)生們想要寫(xiě)好作文的興趣。于此同時(shí)，也可以讓其他同學(xué)了解自己與其他同學(xué)之間的差別點(diǎn)在哪里，取同學(xué)之間寫(xiě)作的長(zhǎng)處，相互交流、相互分享，共同提高寫(xiě)作的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，寫(xiě)作是提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵，增加閱讀量是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。處于小學(xué)階段的學(xué)生們首先應(yīng)該是擴(kuò)展自己的課外閱讀量，不斷積累優(yōu)美的詞句，講這些喜歡的詞句運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷訓(xùn)練，才能更好的鞏固寫(xiě)作能力，由此才會(huì)逐步提高寫(xiě)作能力。教師與學(xué)生只有共同配合，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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