徐玲

摘要：培養(yǎng)高中生人文精神是高中歷史學科艱巨的教學任務，人文性是歷史很重要的一種特性。高中歷史教學不但可以讓學生認識一些歷史知識和歷史發(fā)展的規(guī)律，而且還能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，有助于學生更好地發(fā)展以及提升自己。高中歷史教學需要從人文的角度為切入點，設計科學合理的教學內容，使學生能夠獲得思想境界的提升，形成正確的三觀。本文筆者根據(jù)自身的教學實踐，總結了高中歷史教學對培養(yǎng)學生人文精神的方法。

關鍵詞：高中歷史教學;人文精神;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0258-01

高中歷史新課程標準提到了要重視培養(yǎng)高中生的人文精神，使高中歷史課程實現(xiàn)其育人的最大價值，促使高中生優(yōu)良人格品質的形成，使學生形成正確的三觀。高中歷史課程是十分關鍵的科目，對于學生繼承我國文化瑰寶、宣傳傳統(tǒng)優(yōu)良美德意義重大。高中時期，高中生正處于身心不斷成熟和健全的時期，高中歷史教師的責任重大，不但要教好書，而且要育好人。通過讓學生理解歷史基礎知識和掌握基礎的技能，從而培養(yǎng)學生的人文精神。

1.高中歷史教學培養(yǎng)學生人文精神的重要性

1.1 樹立正確的三觀

以歷史作為鏡子，每個人與社會都是共同進退，互利共贏的。經(jīng)過對高中歷史的學習，總結我國近代史以及世界歷史，學生能夠更好地反省自己，以優(yōu)秀歷史人物為榜樣，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，并加以彌補，在平時的學習和生活中不斷完善自身。通過學習一些重大歷史事件，學生會獲得啟迪，潛移默化地形成正確的三觀，在更加深入學習歷史知識的過程中，學生還能培養(yǎng)歷史情懷，珍惜古代勞動人民的勞動成果，學生學會正確對待歷史，形成高尚的人文精神。

1.2 滿足學生的社會需要

高中生的學習已經(jīng)達到一定的學習量，正在逐步形成正確的三觀，通過學習逐漸認識社會并融于社會，面對社會一些重大事件或熱點問題時，已經(jīng)能夠表達出自己的想法，歷史的發(fā)展過程對其具有很強烈的吸引力，對于這種情況，教師要結合學生的心理和性格特點，提升歷史教學質量，培養(yǎng)學生的人文精神。

2.高中歷史教學培養(yǎng)學生人文精神的方法

2.1 深入挖掘教材中的人文精神培養(yǎng)因素

高中生具有一定的自學能力，在互聯(lián)網(wǎng)信息不斷進步的當下，學生獲得知識的渠道更加廣泛。而高中歷史教材才是學生獲取歷史知識的重要來源，對培養(yǎng)學生的人文精神作用巨大。高中歷史教師應該對教材中的歷史知識和相關史料進行分析判斷，科學利用教材，高質量地培養(yǎng)學生的人文精神。在過去傳統(tǒng)的歷史教學中，教師照本宣科式地教學，劃重點和難點，讓學生死記硬背，對教材中的人文精神培養(yǎng)因素挖掘不夠，學生無法體會歷史課文中的人文精神，導致學生無法培養(yǎng)出人文精神。新課改之后，教師需緊密圍繞教學理念，帶著感情去上課，將人文精神因素挖掘出來，探索一種更加適合學生的教學模式，激起學生的學習熱情。在教學過程中，教師要根據(jù)教材內容，敢于取舍，提取可以體現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律、人文精神的內容，但是要注意歷史知識體系的完整性，要體現(xiàn)不同國家和地區(qū)歷史人文的閃光點。在教學過程中，要以歷史作為一面鏡子，讓學生不斷反省自己，真正實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 樹立歷史偉人榜樣以培養(yǎng)學生人文精神

高中歷史課程中有很多傳奇的歷史人物，這些偉人對學生形成人文精神具有很重要的榜樣作用。經(jīng)過對他們成長過程和所做的事情進行深人地了解，吸取他們的歷史經(jīng)驗教訓，學生會變得更加熱愛我們的和平年代。例如，孔孟之道、鄭和下西洋、岳飛刺字等，體現(xiàn)了仁愛、赤誠之心。再比如，我國近代史的周恩來總理，他知識淵博、心胸寬闊、熱愛祖國和人民，這些都值得高中生學習和尊敬。在這些人物的身上，有著超脫凡人的精神和人格品質，他們有著崇高的民族信仰，能夠感染學生。所以，我們可以讓學生學習這些歷史人物的精神，感受人性美，更加深刻地體會他們富饒的思想和無私奉獻的精神。

2.3 尊重學生的教學主體地位以促進學生人文素養(yǎng)的提高

在高中歷史教學過程中，我們要根據(jù)新課改的要求，突出學生的教學主體地位，尊重學生的心理特點和個性特點。教師要把學習的獨立權歸還給學生。作為學習的引導者，教師要學會營造輕松愉悅的教學環(huán)境，使每一個學生都能獲得個性發(fā)展，最終實現(xiàn)其人文精神的培養(yǎng)。第一，教師要教會學生獨立學習以提高自身的人文素養(yǎng)。因為歷史知識的學習是一個持久的過程，需要在不斷理解歷史的基礎上建立歷史知識體系。學生在獨立學習時，能夠感受到歷史的情感性和三觀。教師要學會采用多元化的方式進行情境教學，結合學生活躍的性格特點，引導學生進行獨立地探索，更加深刻地感受歷史教學的魅力。第二，在課堂教學中培養(yǎng)學生的人文精神。長期以來，我國歷史學科的教學方式主要以教師講解為主，學生只能被動接受，這種教學方式十分不符合學生的發(fā)展需求，不能通過歷史教學培養(yǎng)學生的人文精神，所以，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學方式，采用多元化的教學方法，營造適合于學生學習的教學環(huán)境，促進每一位學生的發(fā)展。比如，教師可以多舉辦一些小型的辯論賽，通過激烈的辯論了解歷史、掌握歷史發(fā)展規(guī)律，使學生的心靈變得更加美好，形成高尚的人格，從而培養(yǎng)了學生的人文精神。此外，還可以組織一些主題班會，讓學生對主題進行分析，比如認識乾隆、新文化運動等，讓學生自己去探索，加深對歷史知識的理解。

3.結語

總之，結合當下高中歷史教學的現(xiàn)狀，教師應該根據(jù)新課改的要求和教材內容，培養(yǎng)學生的人文精神，使高中生通過歷史的學習能夠獲得全面的發(fā)展，形成健全的人格和高尚的品質，實現(xiàn)歷史教學的人文精神培養(yǎng)價值。

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