莫柳毅

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重點，貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)科，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。計算能力包括計算的正確率和速度。尤其是低年級學(xué)生的計算能力，它將直接影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

興趣是最好的老師，是完成好一項任務(wù)的關(guān)鍵。老師應(yīng)該用自己的智慧，調(diào)動學(xué)生的積極性。運用電教媒體增趣。利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的算式設(shè)計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，運用于我們的課堂中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)。

二、給予肯定鼓勵激趣

學(xué)生能力之間存在差異，計算速度和正確率也會不一樣，做為老師要善于摸清學(xué)生的底子，給予恰如其分的評價，多鼓勵，給每個學(xué)生制定通過努力后能達(dá)到的不同目標(biāo)，還可以給他們安排競爭對手，讓他們在挑戰(zhàn)中進(jìn)步。

三、理解算理，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)“韻味”

在計算教學(xué)時，有的老師讓學(xué)生一味地背計算法則，認(rèn)為只要學(xué)生能夠把計算法則熟練的背下來，就能夠到達(dá)熟練、正確的計算。在小學(xué)計算教學(xué)中，教師要因材施教，循序漸進(jìn)，教學(xué)方法要符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生對算理的理解。讓他們在教學(xué)中感悟算理;在直觀演示中理解算理，在探究活動中深化算理。計算不能僅僅停留在對算理的理解，而應(yīng)當(dāng)將算理與算法和諧統(tǒng)一。算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理，因此，在計算教學(xué)中，讓學(xué)生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達(dá)到對算理的深層理解和對算法的切實把握。

四、強化“三算”，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

（1）強化口算。低年級學(xué)生活潑好動，注意力難以集中，老師常變換方式來吸引學(xué)生，在趣上面下功夫。設(shè)計趣味性強的場景，把口算題融入場景中，讓學(xué)生挑戰(zhàn)。如送小狗過河，運南瓜等。實，首先是要講透算理，學(xué)生喜歡口算，主要是口算題比較簡單，計算起來又快又不費力。但是往往很多學(xué)生錯得較多，原因是他們在口算結(jié)果后，不會用算理來檢查，所以老師在教口算時，一定要講透算理。然后是口算達(dá)標(biāo)，20以內(nèi)加減法讓一年級學(xué)生能脫口而出，100以內(nèi)加減法讓二年級學(xué)生做到看題得答案，熟練表內(nèi)乘法。活，在口算的形式上要靈活多樣。如視算與聽算相結(jié)合、多種形式變換練、新舊知識對比練、單一與混合經(jīng)常練。記，對于一些特殊的知識點，一定要牢記，如“0”在加、減、乘、除法中的計算。

（2）加強筆算。筆算是在口算的基礎(chǔ)上形成的，具體做法是：讓學(xué)生掌握算理，熟悉算法，并能用自己的語言表述;妙用變式，提升筆算技能，在批改作業(yè)時，為了檢查學(xué)生筆算情況，不忙于打“√”判“×”，而是認(rèn)真“掃描”后，把錯的退回去，讓學(xué)生獨立檢查，反思。那些沒有認(rèn)真自查反思的學(xué)生，經(jīng)過多次“教訓(xùn)”后，覺得與其多次退回，不如一次認(rèn)真做好;利用晨讀，在黑板上出一些筆算式子，可以讓學(xué)生自己讀筆算過程，也可以由優(yōu)生帶讀。只要學(xué)生熟練掌握了筆算算理，今后所學(xué)的多位數(shù)的加、減、乘、除法的計算就會迎刃而解。

（3）發(fā)展估算。低年級學(xué)生的生活閱歷不多，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)他們的知識水平，思考角度，教給學(xué)生一些基本的估算方法，如化整估算法、數(shù)位估算法、四舍五入法、聯(lián)系實際進(jìn)行估算，讓他們在實際運用過程中形成較熟練的估算技能，來解決生活中的一些問題，檢驗計算是否正確。讓他們體會到所學(xué)的知識是相互聯(lián)系的，不是枯燥、刻板的東西，而是有趣、富有生機，同時也是有用的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的興趣。

五、重視錯題的分析?

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時了解學(xué)生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法--寫評語。在學(xué)生出錯處加上評語導(dǎo)出錯因，讓學(xué)生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎(chǔ)一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認(rèn)識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學(xué)生都做錯了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯誤的原因;對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學(xué)生，教師要多花時間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行了自我反思，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習(xí)對學(xué)生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

六、注重學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響著學(xué)生計算能力的形成和提高。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽課，積極思考，獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成自覺檢查驗算和有錯必改的習(xí)慣。在教學(xué)中，應(yīng)與應(yīng)用題教學(xué)一樣，養(yǎng)成看到題目，首先審題的習(xí)慣，這樣計算起來方法會更正確、更合理，計算速度會不斷提高。學(xué)生計算出現(xiàn)差錯，錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號是常有的事，因此指導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)真書寫也十分重要。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)運算的思路和計算步驟。誠然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能靠一朝一夕，也不能時緊時松，只有堅持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老師也應(yīng)以身作則，板書時、批改作業(yè)時，都要作出表率，?并在結(jié)合有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度教育外，還特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。如仔細(xì)書寫、認(rèn)真審題、自覺驗算等。

計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須的拳不離手，曲不離口，是一個日積月累的過程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。