毛增云

摘要：初中是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵階段，教師在數(shù)學課堂上需要靈活運用自身所擁有的教學資源進行教學，讓學生獲得更好的課堂體驗。課堂教學資源的靈活選用不僅與教師的教學水平有很大聯(lián)系，同時也會影響學生的學習效果。隨著信息化時代的到來，教師在教學中可以選擇的教學資源也越來越多，因而提高教師對教學資源的利用率非常重要。通過對教學資源的多用和異用等特征，構建出初中數(shù)學教學課堂的高效性和多樣性，本文簡要分析初中數(shù)學課堂教學資源靈活選用的策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學資源；選用策略

數(shù)學是基礎教育中的重點學科，學生在初中階段的學習效果與自身的未來成長有莫大關系。初中數(shù)學的學習不但可以幫助學生培養(yǎng)濃厚的學習興趣，而且可以提高學生的綜合素養(yǎng)，促進初中生的全面發(fā)展。而學生的學習效果一方面與自身的學習積極性有較大聯(lián)系，一方面也會受到教師教學策略的影響。學生與教師是教學過程中兩個重要的主體，因此教師在教學過程中不但需要提高自身的教學能力，同時也需要利用合適的教學資源來增強初中生的學習積極性。

一、初中數(shù)學課堂教學中生活資源的靈活選用

初中數(shù)學所涵蓋的知識面非常廣泛，包括幾何基礎知識和函數(shù)等內(nèi)容。部分初中生由于受到小學數(shù)學知識及學習方法的影響，在理解較為抽象的數(shù)學知識時，不能夠透過表象看透本質(zhì)。因此教師在教學過程中，需要采用合適的教學方式來幫助學生理解數(shù)學知識。初中數(shù)學知識的學習與學生的日常生活有較為密切的聯(lián)系，教師在教學課堂中可以結合學生的生活經(jīng)驗來幫助學生更好地理解數(shù)學知識的內(nèi)涵。教師在教學中結合學生的實際經(jīng)驗，設計出符合學生身心發(fā)展規(guī)律的問題，并結合課程中蘊含的知識，讓學生在解決問題的過程中提高自身的數(shù)學水平。數(shù)學知識的實踐性非常強，而結合生活情境設計問題，可以充分激發(fā)學生的學習主動性，讓學生可以積極主動地探討數(shù)學知識。

二、初中數(shù)學課堂教學中工具資源的靈活選用

初中數(shù)學教師在課堂中也需要靈活運用自身擁有的教學工具。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師只能用黑板和粉筆等有限的教學資源，讓教學課堂變得較為枯燥，不利于提高學生的學習效率，也不容易將教師思想展現(xiàn)給學生。而隨著電子信息技術的不斷發(fā)展，教學工具也在不斷更新，將新型的教學工具應用在數(shù)學課堂上可以讓初中數(shù)學的教學更加具有吸引力。在應用范圍和效果上，電子白板是一種比較好的數(shù)字化教學工具。電子白板可以讓教學的內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)給學生，尤其在幾何知識的授課中的應用效果更為顯著。例如，在“特殊的平行四邊形”這一章節(jié)中，主要讓學生掌握菱形和長方形以及正方形的基本性質(zhì)。首先，教師在課堂上可以利用電子白板靈活地展現(xiàn)各種圖形，而不需要教師在黑板上手動畫圖，讓教師的教學效率得到極大提高。如：將一個長方形的紙片對折兩次，然后剪下一個角。要想得到一個正方形，剪口與折痕之間的角度應該是多少？本題非?？简瀸W生的形象思維與空間想象力，而在教學過程中通過電子白板可以直接呈現(xiàn)出題目的寓意，幫助學生更直觀地感受展開的圖形，讓學生理解數(shù)學知識的過程更加簡單。因此，教師在教學過程中需要善于利用自身所擁有的教學工具展現(xiàn)數(shù)學知識，并給予學生恰當?shù)囊龑В寣W生的學習過程更加輕松，提高學生的學習效率。

三、初中數(shù)學課堂教學中微課資源的靈活選用

近年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課在教學中作用越來越明顯。微課的時間雖較為簡短，但內(nèi)容卻非常精練，并且教學地點不受空間和時間的限制，這與促進學生主動學習和移動學習的理念一致。例如，在學習“二次函數(shù)”這一章節(jié)時，其文字敘述較為煩瑣，教師可以利用微課資源的特點，將課程中的主要知識進行總結和囊括，在實際教學前讓學生根據(jù)微課視頻提前預習，并解決視頻中出現(xiàn)的問題。如：用長為60米的籬笆圍成一個矩形場地，矩形面積S與矩形邊長L之間的關系是什么？當矩形面積達到最大時，矩形的邊長各為多少？教師在教學前制作出二次函數(shù)內(nèi)的重點知識，讓學生的預習效果最大化，從而使課堂教與學的質(zhì)量得到提升。

初中是數(shù)學教育的關鍵階段，也是學生培養(yǎng)自身數(shù)學思維的關鍵時期。因此，教師在教學過程中需要提高課堂上教與學效率，并靈活選用一些適當?shù)慕虒W資源，讓學生在課堂學習中獲得更多的知識，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究數(shù)學知識，進而形成良好的數(shù)學思維。

參考文獻

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（作者單位：江西省安遠縣天心中學）