李燕

摘要：當(dāng)前的高中物理教學(xué)的主要問(wèn)題就是，物理這門(mén)學(xué)科由于它自身所具有的邏輯性思維較強(qiáng)，傳統(tǒng)教育中低效率的教學(xué)方式，讓學(xué)生不能夠及時(shí)很好的理解學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降。在學(xué)習(xí)中開(kāi)設(shè)的物理科目相較于以前的基礎(chǔ)知識(shí)，課程理解程度更為深入，思維方式更加復(fù)雜， 這就要求在物理教學(xué)的過(guò)程中要注重探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理課程。本文將對(duì)于如何做好探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，希望能夠?qū)處熍囵B(yǎng)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的方面有所幫助。

關(guān)鍵詞：探究性;學(xué)習(xí)模式;高中物理教學(xué)

在新課改的大環(huán)境下，傳授單一的物理知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不再是高中物理學(xué)科建設(shè)和學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)了，能否更好的培養(yǎng)高中生的物理綜合能力的發(fā)展是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，將探索性學(xué)習(xí)模式與教學(xué)相結(jié)合是在大環(huán)境下物理教育的核心。作為老師，他們主要是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的手段進(jìn)行知識(shí)的傳授，因此怎樣在新課標(biāo)背景下構(gòu)建一個(gè)高效物理課堂尤為重要，實(shí)行物理探究性教學(xué)在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中必不可少。在物理學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生知識(shí)面、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)就顯得特別重要。如何讓探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，這將是每一個(gè)老師都要進(jìn)行探討的問(wèn)題。

1 高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理的教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。目前新課改的推行力度不斷的增強(qiáng)并有序的進(jìn)行著，物理課堂也開(kāi)始進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，如何更好的去打造一個(gè)高效的物理課堂是改革的核心問(wèn)題之一。對(duì)于許多的高中生來(lái)說(shuō)，物理課程的學(xué)習(xí)對(duì)于他們是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，原因在于有大部分的知識(shí)都是學(xué)生新接觸的，在之前的初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有建立起良好的物理性思維，并且對(duì)于相關(guān)的學(xué)科知識(shí)沒(méi)有很好的基礎(chǔ)作為支撐。所以高中物理課程中的知識(shí)獨(dú)立于之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，而在高中本階段的學(xué)習(xí)中，物理各個(gè)學(xué)期的知識(shí)以及每?jī)?cè)書(shū)各個(gè)單元所涉及的知識(shí)之間的關(guān)系也較為獨(dú)立。它不同于以前階段學(xué)習(xí)的知識(shí)各個(gè)單元章節(jié)環(huán)環(huán)相扣、課程整體化的特征，其各單元學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的關(guān)系相對(duì)于來(lái)說(shuō)較為獨(dú)立，尤其力學(xué)和電學(xué)部分的關(guān)聯(lián)性很弱。而物理課程的這些特質(zhì)要求學(xué)生要同時(shí)擁有幾種不同的思維方式且擁有靈活變通的能力。在當(dāng)前我們的高中物理教育還存在缺陷，比如傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力強(qiáng)調(diào)的過(guò)于重要了，恰恰忽略了學(xué)生探究能力和操作能力在物理中的地位。培養(yǎng)學(xué)生的解題模式固然能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，同時(shí)還可以很好的提高學(xué)生的成績(jī)。但是我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中還是缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生的思維還受限于想象范圍， 這將不利于學(xué)生對(duì)與物理學(xué)科的理解與學(xué)習(xí)。

2探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用的具體探究

物理老師可以借助現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)設(shè)備來(lái)創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，現(xiàn)在我們的課堂都基本擁有了多媒體輔助教學(xué)硬件設(shè)備，這就是改變教育教學(xué)方法的一個(gè)途徑，多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體課程講授可以將視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)效果結(jié)合在一起，可以讓實(shí)驗(yàn)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生在知識(shí)的領(lǐng)悟上可以全方面的涉及，而且老師可以立即掌握學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度。在這種互動(dòng)交流學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇自己想要接受的課程內(nèi)容以及要進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)模式的變革具有重要的意義。課堂上教師改變了其傳統(tǒng)模式下的位置和作用，學(xué)生變成了課堂的主要角色，讓學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)天的相關(guān)物理知識(shí)，通過(guò)小組進(jìn)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和探討，讓學(xué)生通過(guò)自己不斷的探究從而獲得知識(shí)，比起原來(lái)生搬硬套的教學(xué)方法，這種以課堂為中心的教育方式效果非常好。物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)，又被廣泛應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。一旦理論離開(kāi)了實(shí)際教學(xué)，數(shù)學(xué)就沒(méi)有了其事實(shí)根據(jù)。所以說(shuō)，在物理實(shí)際的教學(xué)中， 教師應(yīng)該選取學(xué)生日常接觸較多的情景模擬，并進(jìn)行與課題相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，了解和認(rèn)知基本的物理理論與技巧，以此來(lái)取得最貼近實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。例如：對(duì)于加速的運(yùn)動(dòng)可以利用實(shí)驗(yàn)和小組討論進(jìn)行自我探究性的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和小組成員的不斷探究，在探究的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，最后再由老師對(duì)于探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，從而對(duì)于這一章節(jié)加深理解。

3結(jié)束語(yǔ)：物理相比于其他科目較為特殊，課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象思維，因此在物理教學(xué)中要多種方式靈活展現(xiàn)，尤其現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)新課改之后，教師這一崗位更需要我們?nèi)ブ匦吕斫舛x，從而提升課堂教學(xué)的效率?？傊踔形锢淼恼n堂革新差別大，在教學(xué)中我們要革新傳統(tǒng)的教授方法，做好探究性學(xué)習(xí)模式教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，改變課堂的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能在物理課堂找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，在課堂上都能有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁慎淼.淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化， 2017（25）：242-243.

[2]趙艷光.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].學(xué)周刊， 2016（9）：12-13.

[3]孫建軍.芻議探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化， 2016（32）：289-290+293.