丁慧

摘要：在小學(xué)教學(xué)的過程中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)更新，讓學(xué)生處于良好學(xué)習(xí)氛圍之中。通常，教師在教學(xué)之中，要提升學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生面對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性分析，并保證學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面提升。很多小學(xué)生在面對(duì)計(jì)算的過程中，經(jīng)常存在很多問題，這樣影響了最終的數(shù)學(xué)成績。因此，教師就應(yīng)該從學(xué)生所產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極開動(dòng)腦筋，提升學(xué)生的計(jì)算能力和效率。本文分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);原因;計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

前言：在小學(xué)階段，學(xué)生的成長和發(fā)展十分關(guān)鍵。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要提升學(xué)生計(jì)算能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。通常情況下，教師應(yīng)該從學(xué)生的知識(shí)掌握情況出發(fā)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間。小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過程中經(jīng)常會(huì)存在很多的問題。由此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師制定出針對(duì)性教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升和發(fā)展提供有力準(zhǔn)備。教師從學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的具體原因出發(fā)，為學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)提供針對(duì)性策略。

一、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因

在小學(xué)階段，學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行計(jì)算的過程中經(jīng)常存在很多的錯(cuò)誤，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生了很大的影響。下面對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因進(jìn)行了重點(diǎn)分析：第一，感知類錯(cuò)誤。在小學(xué)階段，學(xué)生發(fā)展還不夠成熟，按在進(jìn)行事物感知的過程中，難免會(huì)受到多種因素的影響。由此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就難以集中注意力。學(xué)生在不能清晰的認(rèn)識(shí)所接觸的事物情況下，就會(huì)難以做出正確的答案。第二，記憶類錯(cuò)誤。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生的短時(shí)間記憶是比較差的。這樣，在具體計(jì)算的時(shí)候就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。比如，針對(duì)具體計(jì)算內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)忘記進(jìn)位或者錯(cuò)記進(jìn)位的問題，計(jì)算上出現(xiàn)了很大的誤差。第三，在口算上出現(xiàn)了問題。小學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候口算內(nèi)容也是比較關(guān)鍵的。在開展口算的時(shí)候就要運(yùn)用記憶和思維。但是，很多學(xué)生沒有扎實(shí)掌握口算的方法，在其中涌現(xiàn)出了很多問題[1]?？傊?，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生在計(jì)算上存在的錯(cuò)誤，通過有力的教學(xué)舉措，讓學(xué)生的計(jì)算能力得到提升，并獲得良好的學(xué)習(xí)成績。

二、談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

（一）提升小學(xué)生的計(jì)算興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，想要讓學(xué)生擁有十分準(zhǔn)確的計(jì)算，就要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師運(yùn)用合理的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的欲望。在完善教學(xué)舉措下，讓高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生開動(dòng)腦筋，在生動(dòng)和形象的教學(xué)模式下，提升小學(xué)語文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

第一，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級(jí)《多邊形的面積》教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生測量什么多邊形的面積。同時(shí)，在這其中學(xué)生之間可以針對(duì)自己測量的結(jié)果進(jìn)行比較和分析[2]。讓學(xué)生找出面積相對(duì)比較大的那個(gè)多個(gè)形。教師把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，就會(huì)讓學(xué)生在計(jì)算上產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二，教師實(shí)行多種教學(xué)形式。教師采取針對(duì)性教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提升。教師可以通過講故事或者做游戲等形式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力。在二十四點(diǎn)或者數(shù)獨(dú)的游戲形式下，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，想要提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確度，就要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師針對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》教學(xué)的過程中，就要提升學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生形成細(xì)心審題的習(xí)慣。教師通過“1/3+2/5=？”“3/4-1/6=？”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并督促學(xué)生認(rèn)真審題。在這個(gè)過程中學(xué)生從計(jì)算順序和具體的法則層面出發(fā)，讓學(xué)生的計(jì)算更加準(zhǔn)確。

另外，計(jì)算準(zhǔn)確的一個(gè)重要保障就是驗(yàn)算。學(xué)生在完成計(jì)算之后要進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)算。教師為學(xué)生提供引導(dǎo)，向?qū)W生傳授多種驗(yàn)算方法。由此，才會(huì)提升學(xué)生的計(jì)算能力。

（三）對(duì)學(xué)生口算、筆算和簡算能力進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化

教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，面對(duì)計(jì)算內(nèi)容，要從多個(gè)層面出發(fā)。在這其中，口算是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。這和筆算之間存在了很大的聯(lián)系。教師則應(yīng)該對(duì)學(xué)生的口算進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。比如，教師要求學(xué)生掌握100以內(nèi)的加減法等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在今后計(jì)算中就會(huì)更加順暢和簡單[3]。同時(shí)，筆算能力也是提升計(jì)算準(zhǔn)確度的一個(gè)重要保障。教師采取多樣化手段，讓學(xué)生實(shí)行搶答等學(xué)習(xí)模式，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，并隨之提升計(jì)算速度。最后，教師從學(xué)生的簡算能力出發(fā)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就可以從計(jì)算的法則和計(jì)算公式出發(fā)，讓學(xué)生合理運(yùn)用這些內(nèi)容更好的開展計(jì)算。

結(jié)論：綜上所述，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)建針對(duì)性教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模式下，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行合理的分析。教師要讓學(xué)生擁有正確的計(jì)算方法，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算數(shù)據(jù)等進(jìn)行重點(diǎn)把握。同時(shí)，教師對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際計(jì)算的過程中，能夠十分耐心和細(xì)心。在提供針對(duì)性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境下，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.談小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（22）：116.

[2]付俊茂.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（30）：39.