王錦聰

摘要：教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革更對高中政治教師專業(yè)成長提出了新的挑戰(zhàn)。這要求我們的高中政治教師必須適應(yīng)課程改革的要求，全面提升素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。本文在對當(dāng)前中學(xué)政治教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，結(jié)合新課程的要求，明確了新形勢下中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，提出了教師自我專業(yè)發(fā)展的原則和實現(xiàn)途徑。拓寬高中政治教師專業(yè)發(fā)展的道路，提出政治教師應(yīng)該通過規(guī)劃職業(yè)生涯、參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)反思、開展教育研究、參與課程開發(fā)以及同行合作交流等途徑實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)強化教育基地對高中政治老師專業(yè)成長的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教育理念;高中政治教師;課程基地

引言：理論是行動的先導(dǎo)，科學(xué)理論是教學(xué)實踐的指路明燈。但在一線教學(xué)實踐中，這一常識并沒有成為中學(xué)教師的共識。最近在一項“關(guān)于高中政治教師專業(yè)成長”的問卷調(diào)查中，當(dāng)問及“教學(xué)理論對你的教學(xué)有沒有實際指導(dǎo)作用”時，76%的教師認(rèn)為“沒有實際指導(dǎo)作用”;當(dāng)問及“你最喜歡看的教學(xué)書籍有哪些”時，80%的老師選擇了“三教”――教科書、教學(xué)參考書以及教輔用書;在問及“當(dāng)你遭遇教學(xué)困惑時，誰能給你最有力的幫助”時，72%的老師選擇了“身邊的同行”，而選擇“研讀教學(xué)理論書籍”的不到10%。問卷調(diào)查的結(jié)果表明，中學(xué)政治教師普遍存在著淡化學(xué)科體系、輕視理論學(xué)習(xí)的傾向，究其原因，主要是教學(xué)視野專注于應(yīng)試教育，急功近利、急于求成，既不能分辨不同類型的理論，又不能確定具體的研究方向。因此，梳理影響中學(xué)教學(xué)的理論類型，研究不同類型理論的應(yīng)用策略，不僅是一個思想認(rèn)識問題，更是一個急需要解決的實踐問題。它將有助于增強教學(xué)理論對教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，提高中學(xué)政治教師的理論自信和理論自覺，促進(jìn)中學(xué)政治教師從經(jīng)驗成長走向智慧成長，使高中政治老師更好的在本專業(yè)成長，使學(xué)生更好的接受思想政治教育。

1 樹立適應(yīng)時代潮流的理念

“教育理念是指教師在對政治教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于思想政治教育的觀念和理性信念。有沒有對自已所從事職業(yè)職業(yè)的思想追求，是專業(yè)人員與非專業(yè)人員的重要差別，也是未來教師專業(yè)素養(yǎng)不同于以往對教師的要求的重要方面。未來中學(xué)教師的教育理念，主要是在認(rèn)識思想政治教育的未來性、先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，形成的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀”。作為一名適應(yīng)時代發(fā)展的中學(xué)思想政治教師要學(xué)會用全新的教學(xué)思想、教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，教育理念的轉(zhuǎn)變要落實到點點滴滴的教育行為上面，這就要求教師必須要端正教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀，樹立起“-切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育教學(xué)理念，尊重并發(fā)揮學(xué)生的個性，促使學(xué)生全面發(fā)展。

例子：在人教版高中教材中，思想政治教育越來學(xué)重視教育觀念的轉(zhuǎn)變，將原本的專門為高考所做的填鴨式教育，逐步轉(zhuǎn)換為注重教師對學(xué)生的引導(dǎo)教育作用，同時將高中政治老師的思想教育水平得到升華，從而相互促進(jìn)，樹立新的教育理念。

2 教師應(yīng)提高自身水平

教師的專業(yè)發(fā)展以專業(yè)組織的優(yōu)化與專業(yè)素質(zhì)的提高為目標(biāo)，這既指示了教師專業(yè)發(fā)展的取向，也表明了教師專業(yè)發(fā)展的需求。觀察關(guān)于教師素養(yǎng)的研究，能夠知道各種研究使用的方式，重視的關(guān)鍵點不一樣。比如有些將教師素養(yǎng)稱作專業(yè)素質(zhì)或者教師品德等，還有些使用證實的方式調(diào)查分析優(yōu)秀教師的素養(yǎng)，某些則借由經(jīng)驗歸納的方式或者使用歷史學(xué)的方式對教師的素養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)。

例子：人教版教材教育大綱中指出：大力開發(fā)教師自身資源教師是課程實施的組織者和促進(jìn)者，是課程的開發(fā)和研究者，因此大力開發(fā)教師自身資源是課堂教學(xué)資源開發(fā)的題中之義。所以，必須堅持提高高中政治老師的自身教育水平，才能提高高中教育老師的專業(yè)成長。

3 使教師任教的學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地

教育界人士包括教師開始逐漸認(rèn)識到：學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展過程中處于極其重要的地位。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場所，更加是教師教育專業(yè)成長的基地。學(xué)校應(yīng)該具有使學(xué)生和教師都獲得可持續(xù)發(fā)展的功能?！熬哂薪處煱l(fā)展功能的學(xué)校才是真正的學(xué)校”。這里的學(xué)校指的是教師任教的學(xué)校。教師專業(yè)成長注重教學(xué)專業(yè)化的內(nèi)涵發(fā)展。而教師專業(yè)能力主要是在教學(xué)實踐崗位中逐步形成并發(fā)展的，教師專業(yè)發(fā)展離不開教學(xué)，所以教師工作中的學(xué)校環(huán)境，將是高中政治教師專業(yè)成長的重要基地。

例子：在人教版教材要求開發(fā)利用政治教材資源教材是學(xué)校教育中教學(xué)內(nèi)容的載體，是溝通教師的教和學(xué)生的學(xué)的媒體，政治教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立融合、開放、發(fā)展的教育基地觀，從自身學(xué)校及教材中尋找靈感及突破點，提升自我專業(yè)成長教育水平。

結(jié)束語：當(dāng)前的時代是一個信息爆炸時代，老師作為一名教育者，必須不斷地提高自己，與時俱進(jìn)。政治課程與現(xiàn)實密切相關(guān)，講究實時性，要求政治老師不斷發(fā)展自己。同時，課程教育基地對于高中政治教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用不言而喻，教師應(yīng)當(dāng)抓住一切機會投身到課程基地的學(xué)習(xí)之中，努力在學(xué)校及自身可接觸到的思想政治中，努力提高自己的專業(yè)成長水平，此外，各教育主管單位應(yīng)定期組織高中政治老師進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)及課程討論項目，為高中政治教師提高自身水平提供便利條件。

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（作者單位：江蘇省如皋市長江高級中學(xué)）