【摘 要】情感教育可視為思想政治教育的催化劑，因其更為貼合初中學(xué)段學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，成為思想政治教學(xué)改革中的重要實(shí)踐途徑。本文首先闡述初中思想政治教育的情感教學(xué)的必要性，并在實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上分析了初中思想政治教育情感教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)涵及評價(jià)方式等方面存在的問題，同時(shí)提出了提升初中思想政治情感教學(xué)水平的實(shí)踐策略，以期為初中思想政治教育的科學(xué)開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中;思想政治教育;情感教學(xué)

【中圖分類號】G631? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0117-02

新時(shí)期以來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視青少年的思想工作。習(xí)近平總書記指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！睂W(xué)校是青少年思想政治教育的主陣地[1]。初中學(xué)校中聚居生活中的學(xué)子，在思想求知、專業(yè)求知和人格求知的過程中，往往會在相同的環(huán)境建設(shè)和制度管理中，形成較為統(tǒng)一的思想觀念和行為模式。這一特殊的思想品德和核心價(jià)值的生長場所，對學(xué)生身心健康、人際交往、社會意識的浸潤和再造影響十分深遠(yuǎn)。而在這一教育教學(xué)過程中，情感教育可視為思想政治教育的催化劑，其能夠使學(xué)生在接受思想浸潤和價(jià)值認(rèn)同的過程中產(chǎn)生積極改變，從而提高課堂的效率，并提升初中思想政治教育的實(shí)效性[2]。

一、初中思想政治教育情感教學(xué)的必要性

初中的思想政治教育在學(xué)生綜合能力的提升過程中肩負(fù)智育教育和德育教育的雙重責(zé)任。初中生正值世界觀、價(jià)值觀、人生觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，有著較高的可塑性。思想政治教育的成果對其未來的成長具有著決定性的意義。一段時(shí)期以來，初中的思想政治教育工作者緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏，在新教學(xué)大綱的引領(lǐng)下對初中思想政治工作展開了多元化的探索，收到了較好的成效，整體的學(xué)業(yè)成績和核心素養(yǎng)獲得了較大的提高。而在這一過程中，重知識保存而輕思想內(nèi)涵，重學(xué)業(yè)成績而輕思想水平等方面的問題開始凸顯，成為影響初中思想政治教育工作合情開展的重要掣肘[3]。在對初中思想政治教育的探索中，情感教學(xué)以其獨(dú)特的魅力開始被廣大的思想政治教育工作者所關(guān)注，其能夠較好地調(diào)和知識、能力及情感的割裂局面。初中思想政治教師在實(shí)踐中通過情感教學(xué)的課堂組教、情景植入、問題實(shí)踐實(shí)例探討等方式融入，使得初中學(xué)段相對抽象的思想政治知識變得形象化和具體化，使之情感獲得了較好的積淀[4]。這一教學(xué)方式因其更為貼合初中生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式成為思政教學(xué)改革中的重要實(shí)踐途徑。

二、初中思想政治課程情感化教學(xué)中的問題

（一）教育目標(biāo)的功利性凸顯

多數(shù)初中思想政治教師對教學(xué)生活化的實(shí)踐持支持態(tài)度，認(rèn)同其能夠給思政教育和學(xué)生發(fā)展所帶來的改變。而在成績的重壓下，多數(shù)教師有不敢輕易地改變教學(xué)的方法和策略。因此，在生活化教學(xué)倡導(dǎo)中，多數(shù)教師也只是形式化的響應(yīng)而未見在目標(biāo)達(dá)成上有效遷移。同時(shí)，也有少部分教師被日常忙碌的教學(xué)生活所累，未能深入地解讀情感化教學(xué)的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致其認(rèn)為情感化的教學(xué)改革冒進(jìn)，會在一定程度上影響到學(xué)生的成績。部分教師仍十分強(qiáng)調(diào)死記硬背對學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，人為地將其中的情感交流剝離。

（二）教學(xué)內(nèi)涵的把握不精準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，初中的思想政治課教學(xué)大多將思想政治教育看作理念的灌輸和思想的傳導(dǎo)，只注重從知識層面加以解釋，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。同時(shí)，這一教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生的思想政治素養(yǎng)停留在理論的認(rèn)知階段，造成其實(shí)踐能力的先天不足[5]。部分教師在這一過程中未能很好地通過情感教育的有效方式真正成為其思想塑造中的引路人，與學(xué)生的交流僅限于課本、考試等核心話題。

三、提升初中思想政治情感教學(xué)水平的實(shí)踐策略

（一）端正工作態(tài)度

新時(shí)期背景下，一支政治素質(zhì)過硬、文化修養(yǎng)超凡、業(yè)務(wù)能力精湛的初中思想政治教育工作隊(duì)伍決定了初中思想政治教育水平。這一教師隊(duì)伍將在學(xué)生浸潤式培養(yǎng)的成長過程中扮演著重要的角色。這就要求廣大的中學(xué)教師，在銘記黨和國家的政治囑托、保有思想的先進(jìn)性的同時(shí)，正視初中思想政治教育工作的時(shí)代意義。教師自身需在思想政治教育工作認(rèn)知和研究的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生思想問題的有效梳理，調(diào)動多種情感干預(yù)手段，有效解決其成長中的困惑和問題。

（二）深化教育內(nèi)涵

初中思想政治教育工作者需要用自己的專業(yè)視角去解讀新時(shí)期教學(xué)工作的內(nèi)容，在其中滲透情感教學(xué)的價(jià)值內(nèi)核和表達(dá)形式，為情感教育與德育課堂的融合需求到契合點(diǎn)。在初中思想政治教育教材的挖掘中，加大對情感教育模塊的研討力度，不僅需要將思想政治教育的情感化突出，也應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前的思想政治教育改革的整體要求，并能將社會主義核心價(jià)值觀中的博愛、自信、自強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)?shù)葍?nèi)涵與自身修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)相融合，做好初中生心靈凈土的捍衛(wèi)者，引領(lǐng)好初中生在新時(shí)期的精神文明建設(shè)[6]。

綜上所述，在初中思想政治教育的探索中，情感教學(xué)以其獨(dú)特的魅力開始被廣大思想政治教育工作者認(rèn)同，并展開了多個(gè)層面的研究和實(shí)踐。實(shí)踐表明，初中思想政治教育的情感教學(xué)實(shí)踐有助于初中思想政治教育呈現(xiàn)新姿態(tài)、新氣象、新形式，在助推初中學(xué)子思想政治核心素質(zhì)提高的同時(shí)，提升學(xué)校的整體育人層次。在這一過程中，各基層學(xué)?？赏ㄟ^強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變工作策略、革新評價(jià)方式等層面的實(shí)踐探索，順應(yīng)新課改背景下人才培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)初中思想政治教育教學(xué)改革科學(xué)深入地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉瑾.芻議初中思想政治教學(xué)中的情感教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2016（19）.

[2]李夢晨.情感教學(xué)融入政治教學(xué)中的探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（22）.

[3]顧艷.初中思想品德教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（5）.

[4]張小麗，宋文娟. 情感教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2016（24）.

[5]姜桂軍.情感教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科學(xué)中國人，2015（10）.

[6]王紅芳.用情促學(xué)，以情感人——初中思想政治情感教學(xué)探討[J].學(xué)周刊，2016（5）.

【作者簡介】

劉琦琦（1994～），女，山東省泰安市人，研究生，研究方向：馬克思主義學(xué)科教學(xué)研究。