劉娜

摘 要：小學(xué)生是祖國的花朵，是民族的希望。孩子們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段后，正是不斷培養(yǎng)和完善各種學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、構(gòu)建邏輯思維和獨(dú)立進(jìn)行思考的能力的最佳時(shí)機(jī)。而學(xué)好數(shù)學(xué)，需要對以上要求能力進(jìn)行綜合運(yùn)用。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教育中優(yōu)秀的獨(dú)立思考能力，不僅可以優(yōu)化本學(xué)科的成績，對于其他科目的學(xué)習(xí)，在思維方面也有很大的好處。所以，本文主要探討的是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題以及如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；獨(dú)立思考；能力

引言：

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步時(shí)期，要為今后更高難度的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在整個(gè)小學(xué)階段，由于學(xué)生各方面的發(fā)展都不成熟，對待問題的思維還很片面，像書本中一些理論知識，尤其是像數(shù)學(xué)這樣要求邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中，都需要老師進(jìn)行引導(dǎo)。長時(shí)間這樣就會(huì)造成學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，不利于學(xué)生在問題上進(jìn)行獨(dú)立思考，讓自己的能力停滯不前。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)立思考能力的問題

1.教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師都是在黑板上進(jìn)行教學(xué)。特別是教數(shù)學(xué)的老師，在大多數(shù)人的腦中，數(shù)學(xué)老師都很古板、嚴(yán)肅，有些資歷老的教師憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有加以創(chuàng)新，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心理壓力較大。這些單一的教學(xué)方法，常常導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，自己心中的想法得不到表達(dá)，對于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)相應(yīng)降低。另外，很多教師采用以“練”為主的學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)生不能理解的，就要求死記硬背，讓思維方式更加固定，導(dǎo)致學(xué)生思維能力畸形發(fā)展，在這樣單一的教學(xué)方法中學(xué)生沒有時(shí)間去進(jìn)行獨(dú)立思考。

2.學(xué)生負(fù)擔(dān)大

因?yàn)樾W(xué)生年齡還比較小，學(xué)完數(shù)學(xué)知識后需要很長時(shí)間進(jìn)行思考和理解。但是，有些教師只注重學(xué)生的成績還有班級合格率，所以，就用大量的課后習(xí)題進(jìn)行鞏固。大量的習(xí)題讓學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生為了完成作業(yè)甚至抄襲，這樣就造成學(xué)生完全失去獨(dú)立思考的時(shí)間，不利于獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。

3.課堂氛圍壓抑

小學(xué)生都還比較貪玩，好奇心較重，在課堂上注意力不集中，容易受到干擾。所以小組合作學(xué)習(xí)往往會(huì)被小學(xué)生當(dāng)成玩鬧的機(jī)會(huì)，這樣就達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。而且由于學(xué)生表現(xiàn)欲比較強(qiáng)烈，所以學(xué)習(xí)好或者反應(yīng)快的學(xué)生往往不等其他人發(fā)言就把討論的問題答案說出來了，導(dǎo)致其他同學(xué)根本沒有獨(dú)立思考的時(shí)間。此外老師在課堂上進(jìn)行知識點(diǎn)講解和習(xí)題分析，學(xué)生心中的疑惑得不到解決，老師和學(xué)生交流時(shí)間少，這就讓課堂氛圍變得壓抑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，長時(shí)間在這樣的課堂上，學(xué)生就失去了獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

1.互換角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在現(xiàn)代教學(xué)模式中，要改變老師的主體地位，在課堂上要讓學(xué)生的想法表達(dá)出來，這樣才能不斷地提升小學(xué)生獨(dú)立性和綜合素質(zhì)。所以，在未來對小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，必須要深入了解每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生為核心、為主體，尤其是數(shù)學(xué)課，應(yīng)該多讓同學(xué)們勇于發(fā)言、舉一反三，提升他們探索數(shù)學(xué)的興趣。與此同時(shí)，我們的教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提升自身的教學(xué)理念，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，采取因材施教的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在必要時(shí)候在進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，鍛煉自己獨(dú)立思考的思維能力。

2.改變教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考

在教學(xué)中，老師一定要改變應(yīng)試教學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考問題、研究問題、解決問題的能力；老師也要學(xué)會(huì)換位思考，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神。上課前，教師要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該盡可能使用一些學(xué)生感興趣的話題，像是做一些小的課堂游戲，引起同學(xué)的注意力。比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角—植樹的問題，老師可以將所要學(xué)的問題用有趣的小動(dòng)畫圖片來體現(xiàn)，讓學(xué)生通過看生動(dòng)的圖片，進(jìn)行知識上的思考。學(xué)生在看到這樣的圖畫時(shí)，能夠吸引注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.結(jié)合生活常識讓學(xué)生進(jìn)行思考

老師的主要目的是將知識傳授給學(xué)生，要切實(shí)地合理安排教學(xué)內(nèi)容，圍繞考試要點(diǎn)，促使學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)思考的獨(dú)立性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要遵循客觀發(fā)展規(guī)律，把握各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，結(jié)合生活進(jìn)行思考，讓同學(xué)們明白數(shù)學(xué)知識來源于生活。比如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以給學(xué)生安排這樣的任務(wù)：（1）在回家的路上注意觀察紅綠燈有什么特征？（2）直行車道的路標(biāo)和注意危險(xiǎn)的路標(biāo)有什么特征？它們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計(jì)？第二天在上課時(shí)，老師就可以找同學(xué)進(jìn)行回答。通過這樣的安排能讓學(xué)生對事物的特征進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而開始軸對稱課程的講解。

4.結(jié)合情景引出問題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考

小學(xué)生的邏輯思維能力還不全面，此時(shí)，老師要想提高學(xué)生的主動(dòng)思考意識，可以通過生活中的一些問題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要求中，教學(xué)的重點(diǎn)是以實(shí)際為主，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。所以，在進(jìn)行課堂授課階段，老師可以用問題導(dǎo)入課堂要點(diǎn)，通過合理的問題構(gòu)建，引領(lǐng)學(xué)生解決問題。在課堂上老師在引入場景時(shí)，緊接著就要說出問題，老師在說出問題之后，同學(xué)們就會(huì)自覺進(jìn)行思考。在選擇情景時(shí)，老師一定要注意場景的選擇，不能太難，也不能過于簡單，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

結(jié)束語：

總的來說，小學(xué)生時(shí)期是最有活力的階段，想要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，就需要老師和學(xué)校共同努力，不斷更新傳統(tǒng)教育理念，把小學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在課堂上使用正確的教學(xué)方法，合理利用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)儀器，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文論述結(jié)束，希望能夠?qū)πW(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

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