周應(yīng)卉

摘 要：初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)很是關(guān)鍵，教師們?yōu)榇烁冻龈嗟呐?，才可以促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。另外，應(yīng)該組織形式多樣且內(nèi)容豐富的練習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生英語的對話興趣，鼓勵(lì)他們朝著正確方向突破自我，努力奮斗后成為不可多得的優(yōu)秀人才。完全尊重學(xué)生的主體意愿，也遵循著他們自然的成長規(guī)律，閱讀教學(xué)質(zhì)量高，師生關(guān)系更和諧，學(xué)生們體會到閱讀的最大樂趣后，一定能夠養(yǎng)成主動探究的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀課教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；研究

引言：

傳統(tǒng)觀念影響下的英語閱讀教學(xué)模式單一而固化，并不容易滿足初中學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，甚至讓他們衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，造成其思維過于局限、自學(xué)熱情不足、閱讀能力無法提高等弊端的現(xiàn)狀。新課程背景下，初中英語教師紛紛摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，閱讀教學(xué)中針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育引起了更多人的關(guān)注。重新確立教學(xué)目標(biāo)，然后整合課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積極思考和創(chuàng)新十分必要，這更利于有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、閱讀教學(xué)的分層指導(dǎo)

初中階段，學(xué)生們對于新鮮事物充滿了好奇心，但是他們的認(rèn)知水平、理解能力各有不同，遇到復(fù)雜難題時(shí)還會出現(xiàn)注意力不集中、獨(dú)立意識差、實(shí)踐熱情不足等情況，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績的進(jìn)步可以說是極為困難的[1]。初中英語教師應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”和“因材施教”兩項(xiàng)原則，在閱讀教學(xué)方案的優(yōu)化和分層指導(dǎo)策略的研究上苦下功夫，從新的角度出發(fā)，帶領(lǐng)孩子們在知識的海洋中盡情遨游，使其思維水平逐漸提升，閱讀能力綜合發(fā)展，將來有能力去創(chuàng)造屬于自己的美好明天。另外，教師在對優(yōu)秀水平的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要注意這部分學(xué)生閱讀材料的難度，注重提升其閱讀技巧的培養(yǎng)。對于良好水平的學(xué)生來說，教師應(yīng)注重其閱讀理解能力的培養(yǎng)，在原有的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識，小幅度提升其英語閱讀技巧，向優(yōu)秀水平的學(xué)生發(fā)展?；A(chǔ)較差的一般學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)其對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高其對英語的熱情和積極性。如，在七年級英語下“Story time”這一課程中，教師不妨提出三個(gè)問題：（1）What stories do you know ？（2）How many English stories do you know ？（3）Can you name these English stories？根據(jù)問題的難易程度不同，讓學(xué)生進(jìn)行思考，一定程度上拓寬書本上的知識，讓英語閱讀基礎(chǔ)不同程度的學(xué)生都能夠參與到英語閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。利用這種層次教學(xué)的方法，可以使全體學(xué)生都參與到英語閱讀的過程中去，激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的熱情與積極性，使全體學(xué)生都參與到英語閱讀課堂的互動中，提高全體學(xué)生的英語閱讀水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提高學(xué)生對于英語核心素養(yǎng)能力，最大程度發(fā)揮出此種教學(xué)方法的作用。

二、促進(jìn)學(xué)生的情感升華

閱讀主要就是提取關(guān)鍵信息，加強(qiáng)對文章的理解程度。教師在此階段需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，根據(jù)文章中出現(xiàn)的有用信息進(jìn)行鑒賞，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，給出自己的看法和觀點(diǎn)。所謂的鑒賞就是讀者和文章進(jìn)行對話，是一個(gè)在思想上和心靈交流的過程。教師在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)該抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的視野擴(kuò)展，進(jìn)而促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的形成[2]。如在“Stop Pollution！ ”一課中，教師事先可給學(xué)生展示現(xiàn)在的污染情況，與學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，如果想要停止污染我們應(yīng)該做些什么？在我們現(xiàn)在的實(shí)際生活中，當(dāng)看到有人隨便丟垃圾的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？在經(jīng)過文章閱讀學(xué)習(xí)之后，學(xué)生不單單學(xué)習(xí)知識，同時(shí)還了解環(huán)境問題，才會更加愛護(hù)環(huán)境，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，在初中英語閱讀課上，可以采用多種方式對文章進(jìn)行理解。同時(shí)需要通過閱讀之后來感受文章的意識和情感，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、嘗試開展趣味性活動

開展趣味英語活動，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的課堂氛圍，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率[3]。如，教師可舉辦一個(gè)以“My family”為題的英語演講，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備演講稿，在講臺進(jìn)行演講，讓學(xué)生通過投票的方式選擇演講最好的一個(gè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅讓學(xué)生能夠積極地參與到演講中，還能鍛煉學(xué)生的口語水平、應(yīng)變能力。此外，老師還可以讓學(xué)生分成小組表演一個(gè)英語短劇，學(xué)生可以根據(jù)英語臺詞進(jìn)行自由的發(fā)揮，有助于提高學(xué)生的英語綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，閱讀是獲取信息的一個(gè)重要手段，課堂教學(xué)是主陣地，是學(xué)生語言輸入的重要途徑，也是獲取信息的一個(gè)重要手段，是學(xué)生語言輸入的重要途徑。教師在閱讀教學(xué)過程中要優(yōu)化教學(xué)模式，基于文本，超越文本，提升思維品質(zhì)。此外，還要關(guān)注語篇的德育功能及文化視角，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，寬厚學(xué)科知識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要提高自身對不同文體的鑒賞力，要有教材重組整合意識及課程開發(fā)能力，拓寬教學(xué)思路，與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的語言功底和學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳佳.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].中學(xué)生英語，2019（46）：55-56.

[2]劉清明，尹遠(yuǎn)鵬.關(guān)于初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].中華少年，2019（16）：94-95.

[3]李海秋，張麗，徐才等.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].新時(shí)代旬刊，2018（04）：113-113.