劉秀萍

摘 要：特殊兒童由于其自身的特殊性，缺乏安全感和成就感，他們會(huì)模仿一些身邊人的舉止。所以特教教師更要以身作則，為人師表，教師的一言一行深深地影響著他們的成長(zhǎng)。這就要求特教教師更要提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻關(guān)愛這些殘障孩子，給這些殘缺的生命引導(dǎo)一個(gè)正確的人生方向。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)；師德師風(fēng)；關(guān)愛教育

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)的榜樣。特殊兒童由于其自身的特殊性，缺乏安全感和成就感，他們會(huì)模仿一些身邊人的舉止。所以特教教師更要以身作則，為人師表，教師的一言一行深深的影響著他們的成長(zhǎng)。這就要求特教教師更要提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻關(guān)愛這些殘障孩子，給這些殘缺的生命引導(dǎo)一個(gè)正確的人生方向。

一、教師對(duì)學(xué)生的愛體現(xiàn)在了解每位學(xué)生的實(shí)際情況

作為一名特教教師，要首先了解每位孩子的實(shí)際情況，做到因材施教。在實(shí)際教學(xué)中，一般來說，殘障孩子主要有以下幾種情況。

1.心理上的殘疾

殘疾兒重的心理承受能力是有限的，他們的心靈是脆弱的。作為教育工作者，我們要充分考慮到這一點(diǎn)，他們?nèi)菀鬃员?，感到自己不如人；他們?nèi)菀资?，覺得成功離自己很遙遠(yuǎn)。我們要從實(shí)際工作中幫他們克服這些困難，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，讓他們有足夠的信心面對(duì)生活。

2.生理上的殘疾

特殊兒童由于先天或后天的某種殘疾使他們?cè)诼犃?、視カ、行走、說話方面帶來了極大的障得。他們的生活是艱難的，甚至無法自理，不能像正常孩子那樣去學(xué)習(xí)。生活和學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)稍有不慎，他們就會(huì)前功盡棄，走向極端。

3.思想上的迷茫

殘疾兒童思想局限性很大。他們對(duì)自己的未來缺少正確的定位，沒有具體而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，對(duì)前途和未來是很迷茫的。殘疾兒童的思想波動(dòng)常常通過外表展現(xiàn)出來，那就是痛苦和喜悅。

4.學(xué)習(xí)上的困惑

由于生理機(jī)能的某一種或幾種缺陷，殘疾兒童在學(xué)習(xí)上往往要付出常人幾倍甚至幾百倍的努力。學(xué)習(xí)成功時(shí)，他們的喜悅也是常人所無法體驗(yàn)的，萬ー失敗了，他們氣餒，始終覺得自己不如人，有強(qiáng)烈的挫敗感。這時(shí)，生活的信心隨時(shí)可能從他們的思想中消失。

二、關(guān)愛殘障孩子的方法與途徑

1.教師融入學(xué)生的生活

通常，一個(gè)縣只有一所特殊教育學(xué)校。離開了父母和親人的殘疾兒童在生活上是孤獨(dú)的，也是極不方便的。由于身體上的缺陷，他們要么看不清自然界的真面目，要么聽不到自然界美妙的聲音，要么做不了常人能夠完成的動(dòng)作。這時(shí)，作為從事特殊教育的老師，可以及時(shí)來到學(xué)生中間，幫助他們一起做簡(jiǎn)便易行的事，讓他們體驗(yàn)到生活的樂趣和老師真情的關(guān)愛，從而使殘疾兒童助長(zhǎng)生活的信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

2.為學(xué)生引導(dǎo)正確的人生方向

殘疾兒童，由于殘疾，思想迷茫而消極。由于殘疾，找不到坐標(biāo)與方向。他們經(jīng)常一個(gè)人在校園某個(gè)角落發(fā)呆，躊躇不前。這時(shí)，教師要及時(shí)深入到學(xué)生中間，與他們談心、解開他們思想上的心結(jié)。捕捉學(xué)生生活中某一方面的特長(zhǎng)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。我們深信：一個(gè)殘疾兒在生理機(jī)能上某一方面的殘疾，必然會(huì)在生理機(jī)能的另ー方面會(huì)有超長(zhǎng)發(fā)展。因而，我們每一位特殊教育工作者要善于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。

3.時(shí)常對(duì)殘障孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)和操練

殘疾學(xué)生心理上的缺陷，必須通過一定時(shí)間的操練來促進(jìn)其健康。為培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，我們可以編排一系列的心理活動(dòng)，比如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)；在豐富多彩的興趣小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心；在生活自立能力比賽中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和快樂。當(dāng)然，我們也可以讓學(xué)生在活動(dòng)嘗試失敗接受挫折教育，讓他們?cè)趪L試失敗、接受挫折教育中保持“得之不喜失之不憂”的心理品質(zhì)，為以后走上社會(huì)作準(zhǔn)備。

4.師生共同學(xué)習(xí)

殘障兒童由于身體原因，在學(xué)習(xí)上有很大的困難。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程非常漫長(zhǎng)且枯燥，甚至成千上萬遍的學(xué)習(xí)也只是收效甚微，有時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生煩躁不安的情緒。教師要有足夠的耐心、能深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從而化解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，和學(xué)生共同體驗(yàn)成功與收獲。

總之，對(duì)于特殊教育來說，關(guān)愛學(xué)生是學(xué)校教育的生命，也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。作為一名特殊教育工作者，我們要時(shí)刻懷著一顆大愛之心，用我們的真誠(chéng)與熱情去感動(dòng)一顆顆封閉的心靈，讓這些殘缺的生命綻放美麗的花朵！