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初中道德與法治情境教學(xué)的思考

2019-09-10 07:22劉艷
教育周報(bào)·教育論壇 2019年44期
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)道德與法治初中

劉艷

摘要:初中生對(duì)于道德與法治這門課程已有一定的認(rèn)識(shí),但由于初中生的理解能力還比較薄弱,看待事物的角度還比較單一,所以會(huì)產(chǎn)生比較片面的看法。在情境化教學(xué)中,教師在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為初中生展示真實(shí)的生活片段,更能加深學(xué)生對(duì)某個(gè)版塊的學(xué)習(xí)。與此同時(shí),學(xué)生也能將教師所教授的內(nèi)容與實(shí)際生活的案例做對(duì)比,增強(qiáng)看事物“由現(xiàn)象到本質(zhì)”的眼光。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;情境教學(xué);策略

初中生掌握了一定的知識(shí)和學(xué)習(xí)技能,這是對(duì)他們開展思想道德建設(shè)的最佳時(shí)機(jī)。這也就要求教師和學(xué)生,要充分重視道德與法治這門課程,它不僅可以對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣起到規(guī)范作用,還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立正確的生活價(jià)值觀。但是,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生的積極性不高,學(xué)習(xí)效率難以提升。

一、生動(dòng)的微視頻,將課本內(nèi)容真實(shí)化

初中生尚處于較好動(dòng)的年紀(jì),若道德與法治的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、單一,學(xué)生的注意力就容易被其他事物所吸引。這樣不僅會(huì)影響課堂紀(jì)律,而且會(huì)降低學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)效率。所以教師在道德與法治的課堂中運(yùn)用情境化的教學(xué)方式,利用生動(dòng)且有趣的微視頻,吸引初中生的目光,將其注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。視頻能很好地為學(xué)生展示一幅幅生動(dòng)的畫面,具有很強(qiáng)的代入感。視頻也具有很強(qiáng)的描述力,在學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)起到一定的輔助作用,從而使學(xué)生吸收到其中的內(nèi)涵。

二、利用自然資源創(chuàng)設(shè)情境

每個(gè)地區(qū)有著天然的且豐富多彩的自然生態(tài)風(fēng)景名勝,這就為道德與法治教學(xué)活動(dòng)的開展提供了豐富的自然資源。以“追尋高雅生活情趣”這一內(nèi)容教學(xué)為例,我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,立足所處的生活環(huán)境,大膽地以欣賞本地的風(fēng)景名勝為切入點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。由于七年級(jí)的學(xué)生其綜合實(shí)踐能力較為薄弱,立足教學(xué)所需和學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了這樣以“發(fā)現(xiàn)身邊的美”為主題的情境活動(dòng)。首先,我要求學(xué)生利用周末的時(shí)間,以小組為主要形式,與小組成員前往本地的風(fēng)景優(yōu)美的地方進(jìn)行旅游觀光。在觀光的過程中,學(xué)生需要將自己所觀察到的美景、美好的事物、快樂的人等一一記錄下來。在教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中,我則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將本組所觀察到的事物共享出來。在共享信息的過程中,學(xué)生可以采取不同的方式。如有的小組觀察到了美景,這些美景是無法用語言描述出來的,其可以用繪畫的方式加以展示;有的小組觀察到了快樂的人,這也是無法用語言描述出來的,其可以用角色表演的形式將其直觀地展現(xiàn)出來……在這樣的情境參與中,學(xué)生不僅可以直觀地體驗(yàn)到生活中的高雅生活情趣,還可以使學(xué)生在積極的情感驅(qū)使下對(duì)生活有一個(gè)新的認(rèn)知,豐富其生活認(rèn)知,為其建立正確的生活觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過角色扮演情境,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在初中道德與法治教學(xué)過程中,采用角色扮演的教學(xué)方法輔助教學(xué),能使學(xué)生在經(jīng)歷過角色的體驗(yàn)和站在角色的角度上思考的前提下,對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更加深刻的理解。舉例來說,當(dāng)教師講解完法律知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容后,不妨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開庭模擬活動(dòng),讓學(xué)生分別扮演不同的角色,如原被告和法官等,然后按照教師給出的主題進(jìn)行表演和討論。在進(jìn)行 “責(zé)任與角色同在”的教學(xué)時(shí),教師可以在課堂上模擬一場身份不同的人乘坐同一輛公共汽車的故事。教師可以事先準(zhǔn)備好一些劇本讓學(xué)生按照規(guī)定的方向進(jìn)行表演,當(dāng)然也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。在初中,學(xué)生的年齡雖然很小,但參與和表達(dá)的意識(shí)仍然比較強(qiáng)。通過對(duì)場景的構(gòu)建和模擬,能將教科書中無聊的文字轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡短的戲劇,讓學(xué)生參與并收獲豐富的體驗(yàn),從而可以在日常生活中引導(dǎo)他們,應(yīng)該采取什么樣的措施來應(yīng)對(duì)類似的情況。讓學(xué)生討論,可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)討論當(dāng)前熱點(diǎn),能夠體現(xiàn)他們的參與性及建設(shè)性。

四、聯(lián)系生活,提升引導(dǎo)性

課堂教學(xué)比較封閉。學(xué)生中封閉的環(huán)境中,思維比較沉悶,那么,在固定的教學(xué)環(huán)境中,教師應(yīng)該如何找到科學(xué)的教學(xué)方法,探尋道德與法治教學(xué)的突破口。筆者認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有生活化氣息的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí),教師要找到道德與法治知識(shí)與生活實(shí)踐的連接點(diǎn),讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)。

五、利用圖片展現(xiàn)德育教學(xué)情境

圖片是教師運(yùn)用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的一種主要方式。將一些文字形式的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,能更好地突出道德與法治知識(shí)的形象化特點(diǎn)。初中道德與法治教師在課堂中實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,很多圖片都能作為教學(xué)素材,比如,教材插圖、新聞圖片、漫畫形式的廣告片等。學(xué)生在觀看圖片中能從視覺的角度對(duì)課程知識(shí)形成更加深入的理解,從而更好地將學(xué)生的注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上。這樣的教學(xué)方式有利于提高課堂教學(xué)的效率。

結(jié)論

綜上所述,將情境教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用于初中階段道德與法治課程教學(xué)中已經(jīng)逐漸成為了一種教學(xué)發(fā)展趨勢(shì),為教師提供了更多的教學(xué)思路,對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果具有重要作用。因此,初中道德與法治教師應(yīng)該運(yùn)用生活化元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,利用圖片展現(xiàn)德育教學(xué)情境,積極開展情境表演活動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

[1]王莉.主題情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的應(yīng)用[J].新課程研究(上旬刊),2018(06):83-84.

[2]鐘英.班班通支持下的初中道德與法治情境教學(xué)例談[J].名師在線,2018(09):72-73.

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