徐敏

摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠突出學(xué)生主體地位，解決被動學(xué)習(xí)的問題，更能端正歷史與社會學(xué)科的教學(xué)方向，讓教師重視對學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)模式，營造更好的教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。結(jié)合新的教學(xué)模式，解決課堂教學(xué)效率較低的問題，需要教師開拓創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]初中歷史;高效合作;策略研究

在初中歷史與社會教學(xué)過程中利用小組合作學(xué)習(xí)模式，重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史與社會學(xué)習(xí)信心，以此提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中積極探究，學(xué)以致用。本文就初中歷史與社會教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究？

一、初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)初中歷史教師在教學(xué)過程中都沒有重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，老師僅僅采用板書的方式將一些課本中的內(nèi)容念出來，或者是將一些重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵詞寫在黑板上，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所減退。歷史這門課程有著趣味性的特點(diǎn)，在歷史課本中，有許多知識內(nèi)容老師完全可以將其中所包含的歷史故事講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生通過聽故事來學(xué)習(xí)所要掌握的知識點(diǎn)，然后再根據(jù)故事內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些具有討論性的問題，讓學(xué)生通過互相討論來得出答案。但是，很少有歷史教師能夠做到這一點(diǎn)。大多數(shù)歷史教師在課堂教學(xué)時，教學(xué)方法非常單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了極大的打擊，從而使得學(xué)生的歷史知識水平得不到提升。

二、策略

1了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

小組合作學(xué)習(xí)并非是對學(xué)生的簡單分組，每一個小組的人數(shù)以及小組成員能力情況、性格特點(diǎn)、歷史基礎(chǔ)等因素都會對小組合作學(xué)習(xí)效果造成直接的影響，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要想對小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效運(yùn)用，就必須要在日常教學(xué)中對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察與了解，并利用課后時間與學(xué)生進(jìn)行溝通，將每一位學(xué)生的能力、性格、基礎(chǔ)等學(xué)習(xí)情況確定下來，并在此基礎(chǔ)上對小組合作學(xué)習(xí)展開具體的安排，這樣才能夠保證分組的合理性，以免教學(xué)效果受到影響。從具體分組策略來看，班級授課制背景下的小組合作學(xué)習(xí)通常應(yīng)將小組成員控制在2～6人之間，并根據(jù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行具體的人數(shù)調(diào)整，如學(xué)習(xí)任務(wù)較為簡單，則可適當(dāng)減少小組成員人數(shù)，反之則可增加小組成員人數(shù)。而在小組成員的安排上，則要堅(jiān)持能力互補(bǔ)、性格互補(bǔ)的原則，即性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)與積極主動、性格外向的學(xué)生分為一組，而歷史基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以與歷史學(xué)科成績較好的學(xué)生分為一組，這樣既可以讓小組成員之間實(shí)現(xiàn)互幫互助，同時又能夠使各小組整體能力水平基本相同，從而保證每個小組的參與積極性。

2緊密聯(lián)系課程內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)模式雖然能夠?yàn)槌踔袣v史課堂教學(xué)帶來較大的幫助，但在教學(xué)時間等方面也同樣存在著一定的局限，并不適合所有教學(xué)情況，因此對于教師來說，必須要將小組合作學(xué)習(xí)策略與教材緊密聯(lián)系起來，從教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)入手為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的能力、知識、情感等各方面特點(diǎn)來對具體教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠?qū)⑿〗M合作策略在合作探究、突破難點(diǎn)等方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

3建立完善的合作小組，加強(qiáng)初中生的理解能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種特殊的教育模式，主張集中學(xué)生的特點(diǎn)，融合班級的具體情況，而形成的一種思維模式。在初中歷史教學(xué)中，可以有效的引進(jìn)這種方式，以此構(gòu)建科學(xué)的課堂教育體系。學(xué)校也必須大力支持教師的課程計(jì)劃，給予教師充足的物質(zhì)條件;并且還要建立完善的合作小組，加強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力。合作學(xué)習(xí)小組需確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小組人數(shù)限定在4～8人，劃分每個人的工作內(nèi)容，安排小組長、副組長。科學(xué)的建立使得小組學(xué)習(xí)討論變得具體又簡單，讓每個環(huán)節(jié)都得到充分的展現(xiàn)。但是，為了更好的凸顯出合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂中的應(yīng)用，教師和學(xué)生需要積極的溝通交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分等級，有規(guī)劃的安排小組成員的組建。為了在歷史課程中順利的開展小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要先選擇班級體意識強(qiáng)、組建能力卓越的學(xué)生擔(dān)任班長和學(xué)習(xí)委員，還要在班級中設(shè)置一個小組監(jiān)察團(tuán)，專門負(fù)責(zé)記錄學(xué)生在歷史課中的表現(xiàn)，為以后的評價提供一定的基礎(chǔ)。

4營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建探究性的學(xué)習(xí)體系

良好的學(xué)習(xí)氛圍會直接改變初中生的日常學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，加之探究式的學(xué)習(xí)方法，讓初中教學(xué)形式更加多樣。因此，教師需要發(fā)展多樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，建立起完善的課堂教學(xué)框架。建立問題情境不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生對于問題的思考和探究，在歷史課堂中占據(jù)著重要的地位。所以，面對當(dāng)下的教育情況，教師必須有計(jì)劃的組織教學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在課堂討論協(xié)商中增進(jìn)學(xué)習(xí)能力，為初中生搭建起堅(jiān)固的知識結(jié)構(gòu)。

總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)具有一定的難度和深度，需要教師深入的挖掘，調(diào)控學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，提高班級的整體凝聚力。教師還要兼顧課程的變化，制定具體的歷史教學(xué)大綱，給予初中生更多的挑戰(zhàn)和幫助;利用學(xué)校的一切有利資源，最大化的培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)，訓(xùn)練出一批有知識才能的新青年。

參考文獻(xiàn)

[1]李鴻華.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與思考——以人教版七年級上冊《大一統(tǒng)的漢朝》一課為例[J].都市家教月刊，2016（12）：246-247.

[2]倉楊青.初中歷史課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變——談小組合作競賽在“一三一”教學(xué)模式中的運(yùn)用[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2016（7）：61-62.