路志坤

摘要：微課教學(xué)是新改革實(shí)施以來興起的諸多教學(xué)方法之一，其具有高質(zhì)量、高效率、運(yùn)用靈活等特點(diǎn)，這與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不謀而合。教師將微課教學(xué)合理運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，能夠有效地解決學(xué)生課上學(xué)習(xí)理解不到位、課下學(xué)習(xí)缺少輔助材料的問題，并以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提升。此外，利用微課可以提前制作以及反復(fù)修改的特點(diǎn)，教師可以將自身的教學(xué)水平百分之百地發(fā)揮出來，并在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中通過反思來達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);教學(xué)策略

自從新課改切實(shí)實(shí)施以來，初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求也有了不小的變化，從以往只注重基礎(chǔ)知識(shí)記憶和解題能力變成了更加注重學(xué)生的全方面發(fā)展，這就對(duì)教師的教學(xué)水平有了更高的要求。教師在教學(xué)中已經(jīng)必須要正視以往教學(xué)中存在的種種問題，比如學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，并著手對(duì)這些問題進(jìn)行解決。在這種情況下，微課教學(xué)這一方法就逐漸進(jìn)入了廣大初中數(shù)學(xué)教師的視野。教師應(yīng)該充分利用起微課靈活、便捷的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行彌補(bǔ)，使自身教學(xué)水平發(fā)揮最大化，通過課上課下兩個(gè)時(shí)間段的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平的提升。

一、減輕教學(xué)壓力，提高教師水平

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展微課教學(xué)，教師首先要發(fā)揮出微課在事先準(zhǔn)備上面的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)微課視頻的反復(fù)精修將教師的教學(xué)水平充分發(fā)揮出來。在以往的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)效果主要取決于在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，但課堂教學(xué)是一個(gè)不確定的過程，學(xué)生的不配合、教師的備課不充分都會(huì)影響到教師的表現(xiàn)，這就導(dǎo)致很多教師都沒有辦法在課堂教學(xué)過程中將自身的教學(xué)水平百分之百地發(fā)揮出來，致使教學(xué)效果欠佳。而微課教學(xué)不同，教師課堂教學(xué)是圍繞著幾個(gè)事先錄好的微課視頻來展開的，而這些微課視頻是可以由教師進(jìn)行反復(fù)的改善的。長(zhǎng)此以往，教師就會(huì)在不斷地反思改善中得到教學(xué)水平的提高。

比如，在“整式的除法與因式分解”這一節(jié)教學(xué)中，教師就可以充分利用微課來保證自身的課堂表現(xiàn)。教師可以在事先進(jìn)行微課制作時(shí)通過與其他優(yōu)秀教師的微課進(jìn)行對(duì)比來對(duì)自身的微課視頻進(jìn)行完善，努力做到條理清晰。這樣一來，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以將自己的微課視頻作為課堂教學(xué)主體，通過讓學(xué)生觀看微課然后再進(jìn)行補(bǔ)充的方式來最大程度上保證課堂教學(xué)的效果。此外，在這個(gè)過程中，教師通過對(duì)自身微課視頻的反復(fù)審視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)上的不足，從而有了進(jìn)步的方向，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

二、攻克知識(shí)難點(diǎn)，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展微課教學(xué)，教師還要發(fā)揮微課短小精悍的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)講解，從而預(yù)防學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)漏洞的出現(xiàn)。在以往的教學(xué)中，教師在進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)往往是與其他知識(shí)一起進(jìn)行，這種“均衡”的教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生在難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)上達(dá)不到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致了知識(shí)漏洞的出現(xiàn)，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握。因此，教師可以通過微課來將對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)講解，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)困難的部分得到針對(duì)性的教學(xué)。

比如，在“實(shí)際問題二元一次方程組”這一節(jié)的教學(xué)中，如何列方程組對(duì)于學(xué)生來說一直是一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，它不僅要求學(xué)生熟練掌握方程知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生思維的靈活性有著考驗(yàn)。教師在教學(xué)這一章節(jié)時(shí)就可以制作一個(gè)專項(xiàng)的微課視頻從如何設(shè)未知數(shù)、如何列出等式這兩個(gè)方面進(jìn)行專項(xiàng)講解，并在理論講解之后給出足夠的例子供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過這樣的方法，學(xué)生對(duì)列方程組的知識(shí)自然會(huì)有較為徹底的掌握，難點(diǎn)也就不再難了。

三、鼓勵(lì)課下學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展微課教學(xué)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)掌握不到位的部分進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料。在以往的教學(xué)中，如果學(xué)生在課堂中有一些知識(shí)沒有理解清楚，那么在課下沒有教師教導(dǎo)的情況下再想要重新學(xué)習(xí)是十分困難的。而微課教學(xué)不同，教師可以將知識(shí)的教學(xué)制作成微課視頻提供給學(xué)生，這樣一來學(xué)生既是在課下也可以從教師成體系的知識(shí)講解獲得學(xué)習(xí)助力，對(duì)于較難理解的地方也可以反復(fù)聽教師講解，這樣一來，學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效果就得到了保證，課下學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

比如，在“平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的分類將整節(jié)內(nèi)容分為幾個(gè)部分來制作微課視頻。如果學(xué)生沒能在課堂教學(xué)中充分掌握知識(shí)，就可以根據(jù)自身的情況利用課下時(shí)間觀看微課來進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展微課教學(xué)，首先要利用微課的可修改的特性來不斷提高微課的質(zhì)量，并在這個(gè)過程中反思自身，提高教學(xué)水平;其次要通過對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的專項(xiàng)講解微課視頻的制作來防止學(xué)生知識(shí)漏洞的出現(xiàn);最后還要通過微課視頻的提供來提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效率，助力于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙國(guó)莊.淺析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（20）：142.

[2]惠導(dǎo)毅.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：160.