楊天國

摘 ?要：隨著我國教育水平的提高，學校越來越重視小學學生的閱讀能力。由于我國漢文化濃厚，尤其看重語文閱讀能力，想要語文閱讀能力好，必須要從小抓起，提高小學學生閱讀能力的重擔自然就來到小學語文老師身上了。小學正是培養(yǎng)學生閱讀能力的最好時期，小學語文教師應該采納有效的方式去鼓勵學生閱讀和引導學生高效閱讀，增添學生對閱讀的興趣，并從閱讀中獲取有價值的知識點，從而達到教學目的。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;小學中年級;閱讀教學

引言：

中國是一個重歷史文化的國家，為了培養(yǎng)小學學生養(yǎng)成閱讀的習慣，學校給學生安排許多讀物，從《三字經(jīng)》到》千字文》，從《成語故事》到《中國歷史故事集》，從《十萬個為什么》到《上下五千年》。學生到了小學中年級時期，正是養(yǎng)成良好閱讀習慣的最佳年齡段。這個階段的學生對文字的有一定的儲備量，可以充分閱讀各類書籍，并以此提高學生的理解能力，為他們以后高年級的學習生活做好準備。

一、小學中年級閱讀教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)閱讀教學課堂上，閱讀知識的傳遞通常是通過教師講解，而學生在下面聽這樣的途徑，單一的授課方式會使學生覺得枯燥乏味。而且小學生的注意力很容易不集中，很快學生就會沒有了繼續(xù)學習的動力。如果學生在這一過程中的參與力度低，課堂教學就難以繼續(xù)開展。在小學時期，閱讀對學生非常重要，這關(guān)乎以后高年級的學習。在中年級學生有一定的文字儲備量后，有深度一點的句子也相應出現(xiàn)在他們的課本上?；诖?，有必要采取切實可行的措施去開展語文閱讀教學。

二、小學中年級閱讀教學策略

（一）培養(yǎng)學生課前預習的習慣

養(yǎng)成良好的閱讀習慣離不開課前的預習，在閱讀時標記閱讀疑點。在教師授課時，學生就可以解決腦海中的疑點。學生經(jīng)過思考問題，到問題被解決這個過程，就會對閱讀產(chǎn)生興趣。因為思考問題到解決問題這個過程，可以給以學生成就感，使學生覺得原來閱讀是這么有趣的。

（二）讓學生養(yǎng)成主動閱讀的能力

在開展閱讀時，學生是這一過程中的主體部分，為了更好發(fā)揮其主動能動性，教師最好不要干涉他們閱讀的書籍。俗話說：“興趣是最好的老師?！睙釔圻@本書籍才會想去閱讀它，了解它里面的內(nèi)容，并且?guī)еe極的心態(tài)和想法去讀，就能收獲許多自己覺得有用的知識。對于不感興趣的書籍，就算強迫學生閱讀，讀過的內(nèi)容也不會長久記在腦海里。所以，尊重學生的自主選擇性，保障孩子們閱讀書籍的權(quán)利，更能體現(xiàn)教學的效果[1]。

尊重學生的閱讀習慣，在閱讀時，有的學生喜歡大聲讀出來，有的學生喜歡默讀，有的學生喜歡在書籍上標記自己喜歡的句子，有的學生喜歡摘抄到自己的筆記本。無論哪種做法，都是學生熱愛閱讀的一個體現(xiàn)。

（三）應用多元化教學

1.多媒體教學

尤其是小學階段的學生，熱愛電腦游戲的他們，對電腦充滿興趣。如果能利用多媒體播放一些和教學內(nèi)容有關(guān)的視頻或者音頻，與從教師口中讀出來，視頻或者音頻更能吸引學生學習閱讀技巧。例如在《清平樂·村居》教學中，教師利用多媒體播放《清平樂·村居》視頻。一幅幅寧靜鄉(xiāng)村日常生活圖伴著陣陣音樂出現(xiàn)在學生的視野里，聲音與圖片結(jié)合，讓畫面更加形象生動，讓學生更好地理解這首古詩。在學生閱讀時遇到生僻字，音頻也能夠為學生解決生僻字的問題。學生學會了閱讀技巧，閱讀能力自然而然也就提高了。

2.情境式教學

拋開機械的授課方式，巧用情境式教學。學生是教學的主體，只有學生感興趣，才能達到授課目的。情境式教學是指教師善于利用信息技術(shù)，投影出與本課教學相關(guān)的場景圖，然后讓學生上去表演，使學生置身其中，更有參與感，對語文閱讀的學習更加感興趣。恰當?shù)囊饩硨﹂喿x教學的進行非常有用。例如在《清平樂·村居》的教學中，把寧靜的鄉(xiāng)村景象投射在教室里，讓學生上去用詩人當時的情感演繹出來。玩是孩子的本性，對于此類教學，小學中年級的學生勢必對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣[2]。

（四）營造良好的閱讀氛圍

1.設置閱讀角

有良好的氛圍才可以引導學生去主動投入到閱讀中。小學階段的孩子特別容易受別人影響，看著別人在學習，自己也去學習，看到別人去玩，自己也想去玩。所以，在教室一角建立一個閱讀角很有必要。教師在閱讀角的書柜里放進與這個年齡段的學生適合閱讀的書籍，塑造整體擁有濃厚的閱讀氛圍的環(huán)境。讀的書多了，自然閱讀能力也會隨之提升。

2.開展閱讀活動

教師相對應開展一些和閱讀相關(guān)的活動，設置獎勵制度，激勵學生踴躍參加。教師可以在班級里開展閱讀比賽，比賽內(nèi)容為：分享自己閱讀過的書籍，并且說出為什么要分享這本書。小學的學生都喜歡爭強好勝，一定會激發(fā)出學生的閱讀興趣。

三、結(jié)束語

綜上，想要提高小學中年級階段的學生的閱讀效率，就要為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。教師抓住年齡優(yōu)勢，讓學生從小養(yǎng)成閱讀的習慣。教師們應該引起重視，讓學生養(yǎng)成多閱讀多思考的習慣，讓他們受益終身。教師必須做好引導人的工作，采用有趣的教學方式提高學生的語文閱讀興趣，讓學生在閱讀中找到屬于自己的小小世界。

參考文獻：

[1]陳明貴.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（07）：39-40.

[2]顧文海.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用分析[J].中國校外教育，2016（S1）：35.