劉思芹

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡單，但對于認(rèn)知力和理解力處于較低水平的小學(xué)生來說，學(xué)起來仍有一定的難度。他們以形象思維為主，且對課堂有意注意的時(shí)間較短，因而傳統(tǒng)單一、固化的教學(xué)模式很難激起他們的興趣。鑒于此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，通過開展趣味化的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生對課堂的注意力，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);趣味元素;生活情境;游戲教學(xué)

興趣是成功教學(xué)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。開展趣味化教學(xué)，是指以激發(fā)學(xué)生興趣為目的開展教學(xué)活動(dòng)，是符合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平的有效教學(xué)組織形式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究開展趣味化教學(xué)的有效方法和策略，努力為學(xué)生營造生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍和空間，使數(shù)學(xué)教學(xué)綻放出嶄新的光彩和魅力。

一、挖掘趣味數(shù)學(xué)元素，吸引學(xué)生課堂注意力

數(shù)學(xué)一門相對抽象的學(xué)科，對于天性活潑好動(dòng)、有著愛玩愛鬧特征的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是枯燥無趣的。鑒于此，為了增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘其中的趣味元素，將枯燥理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與這些新鮮的元素巧妙融合起來，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得靈動(dòng)、有趣，學(xué)生也樂在其中，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以“年、月、日”的教學(xué)活動(dòng)為例，在課堂上，教師可以根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置這樣的開場白：某學(xué)生出生于2012年，可是到2018年他才過了過了一個(gè)生日，這是怎么回事呢？對于小學(xué)生來說，過生日的話題使他們熟悉且感興趣的，他們就會(huì)憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)分析從2012年到2018年，該學(xué)生至少已經(jīng)6歲了，怎么會(huì)只過了一個(gè)生日呢？便會(huì)產(chǎn)生好奇心和求知欲，此時(shí)教師抓住學(xué)生的這一心理，向?qū)W生介紹“年、月、日”中的閏年、閏月等有關(guān)的知識(shí)，便能收到不錯(cuò)的效果。如此一來，便將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、直觀、富含趣味性的方式展示了出來，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味生活情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是用起來指導(dǎo)生活，解決生活中的問題。對于數(shù)學(xué)這門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科來說，尤其如此。然而在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，不少教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)的真正目的和意義所在，一味注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及考試中獲得分?jǐn)?shù)的高低，忽視了知識(shí)與實(shí)際生活間的聯(lián)系，使得教學(xué)課堂沉悶、知識(shí)呈現(xiàn)方式單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也十分低下。鑒于此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到生活與知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在課堂上為學(xué)生營造生活化的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

例如，以“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”這部分內(nèi)容為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用學(xué)生熟知的生活情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，比如：某班級教師帶領(lǐng)學(xué)生到海洋館參觀，海洋館的票價(jià)是每位120元，但是超過二十位的話，超出的部分可以走團(tuán)體票。已知教師和學(xué)生共同有36人，如果他們購買團(tuán)體票的話，可以節(jié)省多少錢？海洋館、團(tuán)體票這些都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的字眼，將這些與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系性。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生一步步列出算式并進(jìn)行計(jì)算，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如此一來，便將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活密切結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性，更好地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施。

三、設(shè)置趣味游戲教學(xué)，增添課堂教學(xué)趣味

對于處于7到13歲的小學(xué)生來說，他們還處于愛玩游戲的階段，富含娛樂性的游戲是學(xué)生喜愛且樂于參與的。將之與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，能夠改變學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識(shí)特征的固有認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，借助游戲的可操作性和趣味性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理、巧妙地設(shè)置趣味游戲教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為枯燥的課堂教學(xué)增添無限趣味性，使數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利、有序地進(jìn)展下去。

例如，在進(jìn)行“方向與位置”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對幾個(gè)方向的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置“孔雀開屏”的游戲，即教師站在教室的中間作為中心，學(xué)生則被劃分為不同的小組，每個(gè)小組在聽到教師發(fā)出的號令后，迅速排成一排站在教師指定的方向，如教師的口令是：1小組迅速站在西北方向。該小組的學(xué)生要以縱隊(duì)排列的形式站在教師的西北方向。以此類推，在這個(gè)過程中，迅速辨明方向并且以最短的時(shí)間快速站好的小組獲勝。在輕松、愉悅的游戲氛圍中，學(xué)生對不同的方向有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此一來，通過設(shè)置趣味游戲教學(xué)，活躍了課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生對課堂的積極、主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

總之，趣味化教學(xué)作為符合學(xué)生認(rèn)知水平的有效教學(xué)策略，在實(shí)際教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的興趣愛好、性格特征為依據(jù)，積極打造充滿趣味性的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。

參考文獻(xiàn)：

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