王紅影

摘要：目前，立德樹人理念的廣泛普及使得小學(xué)德育教育工作變得尤為重要，而要想培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才，小學(xué)教師就必須要積極落實(shí)社會(huì)主義思想教育，引導(dǎo)小學(xué)生樹立“奮斗幸福觀”，使其懂得為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、振興中華民族而艱苦奮斗。本文將從圍繞“奮斗幸福觀”組織實(shí)踐活動(dòng)、根據(jù)學(xué)生個(gè)體行為確定教育策略、積極聯(lián)合家長(zhǎng)力量共塑“奮斗幸福觀”三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)教師應(yīng)該如何在德育教育中滲透“奮斗幸福觀”教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育、“奮斗幸福觀”、滲透策略

社會(huì)主義思想反映的是我國(guó)走向社會(huì)主義共產(chǎn)主義道路，構(gòu)建社會(huì)主義精神文明的基本體現(xiàn)，也代表著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的主流思想意識(shí)，所以在小學(xué)德育教學(xué)中滲透與踐行社會(huì)主義思想教育，優(yōu)化小學(xué)生的道德品質(zhì)也是小學(xué)學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本要求。其中，“奮斗幸福觀”則是一種十分重要的社會(huì)主義思想，關(guān)系著小學(xué)生的成長(zhǎng)態(tài)度與理想信念，對(duì)小學(xué)生的一生發(fā)展都有直接影響。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生卻普遍存在懶散、自理能力較差、抗挫折能力低下、“胸?zé)o大志”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感與奮斗意識(shí)。因此，小學(xué)教師便要積極在德育教育中滲透“奮斗幸福觀”教育，以便切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

一、圍繞“奮斗幸福觀”組織實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到年齡的客觀影響，小學(xué)生并不能自主內(nèi)化高深的德育理論，所以如果小學(xué)教師選擇理論灌輸，那么不管這些理論多么正確，都無(wú)法引起小學(xué)生的共鳴。針對(duì)這一學(xué)情特點(diǎn)，小學(xué)教師要積極圍繞“奮斗幸福觀”來(lái)組織德育實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注小學(xué)生的實(shí)踐感悟，使其親生感受奮斗、努力的意義，由此產(chǎn)生成就感，從而潛移默化地使其形成“奮斗幸福觀”。

就如為了讓小學(xué)生理解拼搏、奮斗的意義，筆者組織本班學(xué)生參與了耕種活動(dòng)，即小學(xué)生需在勞動(dòng)教育基地種植農(nóng)作物，在春天撒種、施肥、澆水、除蟲等等，按照農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律展開一系列勞動(dòng)活動(dòng)。然后，在秋天，學(xué)生便要積極參與農(nóng)作物豐收活動(dòng)，對(duì)草垛、割麥子、掰玉米等等，同時(shí)也要積極參與后續(xù)一系列的農(nóng)作物加工活動(dòng)。在本輪勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生可以切身感受豐收的喜悅，而且當(dāng)學(xué)生吃到自己親手種植所得到的食物時(shí)，成就感、幸福感便油然而生。通過(guò)這一長(zhǎng)期的耕種實(shí)踐活動(dòng)，筆者告訴學(xué)生，他們要懂得珍惜，自覺(jué)奮斗，努力拼搏，才能真正享受豐收的喜悅，所以學(xué)生不可因?yàn)榭嗬鄱x擇放棄。

二、根據(jù)學(xué)生個(gè)體行為確定教育策略

客觀來(lái)講，每一個(gè)小學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)人認(rèn)識(shí)都不一樣，所以他們?cè)凇皧^斗幸福觀”德育學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)也就不盡相同。德育，需要關(guān)注的是小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，追求的是對(duì)癥下藥、因材施教。因此，在滲透“奮斗幸福觀”時(shí)，小學(xué)教師要積極觀察小學(xué)生的個(gè)體行為，分析影響小學(xué)生艱苦奮斗、努力進(jìn)取的根本原因，由此確定具體的德育指引策略，確保小學(xué)生可以真正形成“奮斗幸福觀”。

就如在一次愛(ài)心義賣活動(dòng)中，小學(xué)生就需積極捐贈(zèng)個(gè)人物品，同時(shí)要拍賣各個(gè)物品，由此籌集善款，幫助其他人，傳遞愛(ài)心。但是，在本輪實(shí)踐活動(dòng)中，有幾個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)卻很令人擔(dān)憂。這幾個(gè)學(xué)生雖然捐贈(zèng)了物品，但是卻并沒(méi)有參與勞動(dòng)與義賣活動(dòng)，而是要求其他人幫助自己搬重物、賣東西，自己卻坐享其成。對(duì)此，筆者嚴(yán)肅批評(píng)了學(xué)生的不當(dāng)行為，指出每個(gè)人都要靠著自己的雙手與勞動(dòng)去獲得收獲，不應(yīng)該心安理得地接受他人的幫助。在筆者的教導(dǎo)下，這幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)調(diào)整了自己的行為，也真正體會(huì)到了“自己的事情自己做”的道理。

三、積極聯(lián)合家長(zhǎng)力量共塑“奮斗幸福觀”

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)他們的影響是無(wú)法磨滅的，而且這種影響會(huì)持續(xù)到小學(xué)生的一生發(fā)展過(guò)程之中。因此，要想深化小學(xué)生對(duì)“奮斗幸福觀”的理解，使其在未來(lái)的一生成長(zhǎng)中努力奮斗、突破自我，小學(xué)教師就應(yīng)該積極聯(lián)合家長(zhǎng)力量，突出家長(zhǎng)的教育責(zé)任與教育影響，由家長(zhǎng)以身作則，全程監(jiān)督，共同塑造“奮斗幸福觀”的德育教育平臺(tái)。

就如通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，本班有一部分學(xué)生存在好高騖遠(yuǎn)、散漫懶惰等不良的意識(shí)行為，認(rèn)為自己是一番成就大事業(yè)的優(yōu)秀人才，但是卻從來(lái)不愿意為此努力、奮斗。對(duì)此，筆者及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)這些家長(zhǎng)普遍存在溺愛(ài)孩子的心理。對(duì)此，筆者及時(shí)指出了學(xué)生的現(xiàn)有問(wèn)題，希望家長(zhǎng)可以懂得放手，讓學(xué)生自己去完成個(gè)人事務(wù)，同時(shí)告訴家長(zhǎng)不要過(guò)度贊美學(xué)生，而且還要告訴學(xué)生說(shuō)到做到，監(jiān)督學(xué)生完成自己的人生奮斗目標(biāo)。由此，家長(zhǎng)便可及時(shí)意識(shí)到自己的教育問(wèn)題，也會(huì)因此調(diào)整家庭教育方法，將“奮斗幸福觀”教育拓展至家庭教育之中。

總而言之，在小學(xué)德育教學(xué)中滲透“奮斗幸福觀”可以從根本上改善小學(xué)生的成長(zhǎng)態(tài)度與個(gè)人行為，使其為了自己的夢(mèng)想而努力、去拼搏，營(yíng)造積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上、努力拼搏的校園氛圍。因此，小學(xué)教師要積極滲透“奮斗幸福觀”，為小學(xué)生的健康發(fā)展打基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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