許永良

摘要：事實上，當(dāng)今時代的數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本生的知識傳授給學(xué)生，更是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識，探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中擁有一雙充滿智慧、善于捕捉、研究問題的眼睛，逐步提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。而將生活化教學(xué)法導(dǎo)入其中，有助于上述目標(biāo)的實現(xiàn)，有助于學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，因此，本文就此問題展開了較為具體的分析，希望能夠促進(jìn)生活化教學(xué)法實現(xiàn)價值最大化，最終幫助學(xué)生取得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略;案例分析

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門與實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，來源于生活，最終也會服務(wù)于生活，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，尤其是對于初一年級的學(xué)生來說，正處在初中學(xué)習(xí)生活的伊始階段，更應(yīng)該讓學(xué)生盡早的看到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能夠在循序漸進(jìn)的過程中，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并要求學(xué)生能夠應(yīng)用生活的素材來展開數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。由此看來，有必要就如何將生活化教學(xué)法有效的落實到初中生活教學(xué)中去這一問題做進(jìn)一步的分析和研究。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知欲望

以生活中的素材為根本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)欲望自然會有一定程度的提高，在此基礎(chǔ)上再展開數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，自然會獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)《直線 射線 線段》這一內(nèi)容時，在導(dǎo)入這節(jié)課的知識點時，就利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，即給學(xué)生展示了“直的鐵軌”“夜幕下的聚光燈”“大橋的繩索”這樣生活中常見，有比較有沖擊力的生活圖片，并讓學(xué)生觀察這些圖片的所涉及到的直線、線段和射線，以讓他們對此內(nèi)容有鮮明直觀的感知，之后，我又創(chuàng)設(shè)了一個生活游戲情境，即利用生活中常見的繩子，讓兩名同學(xué)將繩子拉直拉緊張，以此來讓學(xué)生體會“兩點確定一條直線”的數(shù)學(xué)事實，有了這樣的數(shù)學(xué)感知之后，我再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更專業(yè)、系統(tǒng)的課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生當(dāng)然會積極參與。

二、解決生活問題，提高應(yīng)用能力

讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些生活中的問題，能夠讓學(xué)生看到生活和數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，也能夠在解決問題的過程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的能力，有助于學(xué)生樹立更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，對其獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效奠定更好的基礎(chǔ)。

例如，我在教學(xué)《一元一次方程》這一內(nèi)容時，就以一個與學(xué)生生活息息相關(guān)的實際問題導(dǎo)入課程教學(xué)：小雨、小思的年齡和是25，小雨年齡的2倍比小思的年齡大8歲，那么，小雨、小思的年齡各是幾歲？通過引導(dǎo)，學(xué)生對一元一次方程的概念、怎樣列算式有了初步的掌握之后，為了達(dá)到印象深刻的效果，讓學(xué)生更熟練的應(yīng)用一元一次方程解決更多的問題，我又給學(xué)生出了幾道其他的題目，如某人乘車行121千米的路程，一共用了3小時.第一段路程每小時行42千米，第二段每小時行38千米，第三段每小時行40千米.第三段路程為20千米，第一段和第二段路程各有多少千米？又如甲、乙兩個倉庫共有20噸貨物，從甲倉庫調(diào)出到乙倉庫后，甲倉庫中的貨物比乙倉庫中的貨物多16噸。問甲、乙兩倉庫中原來各有多少噸貨物？這樣一來，學(xué)生很好的溫習(xí)了所學(xué)的一元一次方程的內(nèi)容，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力也得到了有效的提高。

三、組織生活活動，提高參與熱情

組織一些生活活動，不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的多樣化，而且能夠在組織活動的過程中提高學(xué)生的參與熱情，這樣一來，學(xué)生能夠在相對輕松的氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但在實際組織活動的過程中，我們一定要堅持以生為本的基本原則，讓學(xué)生全程參與其中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

例如，我在教學(xué)“用坐標(biāo)表示地理位置”這一內(nèi)容時，就讓學(xué)生們自由結(jié)組，三四個人為一組，之后讓小組成員一起來合作探究，以學(xué)校為起點，用坐標(biāo)表示自己家與學(xué)校的位置關(guān)系，這一生活活動的組織，頓時提高了學(xué)生的參與熱情，同時，也讓學(xué)生對“用坐標(biāo)表示地理位置”這一內(nèi)容有了更深刻的了解，可謂是一舉多得。

總的來說，處在當(dāng)今的教育大背景下，將生活化教學(xué)法融入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中去是十分必要的，而有關(guān)的心理研究也表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度也就越高。也就是說，生活化教學(xué)法的導(dǎo)入有助于學(xué)生更理想數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的獲得。而本文給出的創(chuàng)設(shè)生活情境，解決生活問題，組織生活活動三個策略是個人實踐之后認(rèn)為比較有效、可行的三個策略，不夠完善和具體，在日后的教育教學(xué)、理論知識學(xué)習(xí)和探索的過程中還會繼續(xù)研究此問題，繼續(xù)為學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果而努力。

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