池華春

摘 ?要：在課程改革不斷發(fā)展之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該要將重點放在提高學(xué)生探究能力方面，通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，引發(fā)其對數(shù)學(xué)問題的思考及探究，發(fā)展創(chuàng)新思維，強化知識運用，提升探究能力?；诖?，本文就將重點對其探究能力培養(yǎng)措施進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究能力;新課標

引言：

在初中數(shù)學(xué)教育之中，探究能力培養(yǎng)與原先教學(xué)中單純的理論教學(xué)有很大區(qū)別，它主要是學(xué)生自身處在主體地位之中，讓其通過課堂主人的身份參與到學(xué)習(xí)中，進而去思考、探究和解決問題。這種方式能夠有效促進數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展，在具體實施過程中，還可以激發(fā)學(xué)生好奇心，活躍其思維，并在探究問題之中加強對理論知識的記憶及獲取。

一、激發(fā)探究興趣

在教學(xué)中教師必須要加大對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，通過合理有效的方式激發(fā)其探究欲望，使其可以變被動為主動。受到初中生年齡特點的影響，他們通常思維敏捷，同時好勝心強，極易對各項事物產(chǎn)生興趣，同時也具備自己解決問題的方式，但是其心理并不成熟，極易被其他不良事物所吸引，同時注意力不夠集中。對此教師在教學(xué)時就必須要重視起來學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒及性格特點，深入挖掘其創(chuàng)造力，營造出良好的課堂氛圍，提升大家的學(xué)習(xí)參與積極性，促使教學(xué)活動在實施的過程中，還可以實現(xiàn)培養(yǎng)探究能力的效果。

比如在教授“全等三角形”時，教師就可以將學(xué)生們的接受能力作為基礎(chǔ)進行提問：“將三角尺固定在紙上，把圖形描畫出來，其邊緣最終剪出來的紙和三角形是否完全相同？”這樣的問題能夠更好地促進學(xué)生思考，并吸引探究興趣，以此將全等三角形的概念引入進去。在這樣的氛圍下學(xué)生的主動性會更高，可以給探究能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、提升探究能力

在課堂上培養(yǎng)其探究能力一般有兩種方式：

第一，教師通過定理和公式的講述激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在初中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)法則、定理及公式等都是數(shù)學(xué)家們證明出來的，很多初中生可能都不了解，也無法進行證明，所以為了能夠深化理解，教師就要創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此充分了解其知識的來源背景以及數(shù)學(xué)家們作出的貢獻，漸漸在思考記憶中合理運用知識，解決數(shù)學(xué)問題。

比如在教授“勾股定理”時，教師就可以先讓大家去深入了解其勾股定理的歷史，即早在公元前1100年時中國人就發(fā)現(xiàn)了勾股定理，并將其運用到了實際生活中。通過這樣的講述能夠激發(fā)學(xué)生對我國歷史的好奇心，并對數(shù)學(xué)史產(chǎn)生濃厚的興趣。當教師最后把勾股定理的內(nèi)容講授完之后，教師再重點引導(dǎo)其探討和研究其準確性，并在合理論證之下，把理論知識運用到實踐之中，從而加深學(xué)生的記憶和理解，提升探究能力。

第二，在教學(xué)反饋中提升探究水平。一般這種方式都是在習(xí)題訓(xùn)練中實現(xiàn)的，具體給學(xué)生們提供充足的空間，讓大家獨立自主去探究和思考，進而在思考中認識到自己的缺點，加深對數(shù)學(xué)知識的記憶與理解，以此提升思維水平。比如在教授“多邊形的內(nèi)角和”時，就可以將三角形及四邊形作為基礎(chǔ)，對其他多邊形的內(nèi)角和進行思考，使學(xué)生自主探究和解決問題，并把多邊形內(nèi)角和的相關(guān)知識歸納整理好，最終得出結(jié)論，確保大家可以熟練掌握其計算公式并靈活運用在數(shù)學(xué)問題中。這種方式能夠在鍛煉計算能力及邏輯思維的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識融會貫通，強化探究水平。

三、加大數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識本身和實際生活之間就有著極為緊密的聯(lián)系，所以將所學(xué)知識應(yīng)用到問題解決中，不但可以激發(fā)研究興趣，還能夠拓展探究思維。而提升探究能力最有效的方式之一就是把數(shù)學(xué)知識和實際生活相互聯(lián)系起來，給后續(xù)問題的解決提供一定的依據(jù)。教師在實際教學(xué)時應(yīng)該要將原本抽象的理論知識和生活聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的探究興趣，強化解決問題的自信心，使數(shù)學(xué)教學(xué)可以順利實施，最終提升探究能力。比如在教授“二元一次方程組”時，就可以提出來這樣一個問題：“我們班的同學(xué)A和同學(xué)B兩家相隔25㎞，兩個人上學(xué)時相向而行，如果B同學(xué)比A同學(xué)晚出發(fā)20分鐘，他們會在B同學(xué)出發(fā)之后的1小時相遇。如果B比A早出發(fā)20分鐘，他們會在A出發(fā)之后的90分鐘相遇，那么A同學(xué)和B同學(xué)每小時走多少千米？”這樣將方程組和學(xué)生實際生活相互結(jié)合在一起，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，然后在分析探究之下得到解決問題的方案。除此之外，在概率問題及收入及支出等問題教學(xué)中，都可以直接聯(lián)系實際生活引導(dǎo)學(xué)生探究，漸漸使其形成分析問題和解決問題的能力，激發(fā)應(yīng)用意識，提升探究能力。

四、結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生探究能力會直接影響到其探究水平及思維能力，也會關(guān)系到學(xué)生未來的進一步發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。對此這就要求教師在教學(xué)中必須要運用合理的方式激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加大探究訓(xùn)練和生活實際的聯(lián)系，同時在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，通過不同的方式去深挖學(xué)生潛能，以此漸漸提升數(shù)學(xué)探究能力。

參考文獻：

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