蘭伶俐

摘要：有這樣一句話：“我聽過的，過眼云煙;我看到過，歷歷在目;我做到了，銘記在心;我體驗過，淪肌浹髓?！币馑际侵挥杏H身體驗過，才會有深刻的感受。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也應(yīng)該提倡這種“體驗學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在情境、思考、實踐、生活中，調(diào)動各種感觀去體驗、感受;只有注重學(xué)生的親歷過程，才能來填補學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)獲得成功。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情感教學(xué) ?體驗學(xué)習(xí) ?探索 ?實踐

源起：學(xué)校有一塊空地，大家商量著，開墾出來，每個班分到一些土地，然后可以在土地上種上自己喜歡的蔬菜瓜果。2010年3月，二（1）班如約分到了7小塊土地。很多班級請來專業(yè)的工人，種起了黃瓜、辣椒、茄子……也有的種起了花卉，還有的種起了樹苗。我思索著，讓孩子們自己決定種什么吧！于是，就有了下面的一幕：

師：咱們班分到了植物園的7塊地，種些什么好呢？

生：西瓜，我最喜歡吃西瓜了?。◤男枰霭l(fā)，很有道理）

生：種玫瑰花吧，很漂亮的！（到底是女孩子）

生：西紅柿

生：……

學(xué)生還在激動中，久久難以平復(fù)……我乘機布置今天的回家作業(yè)——準(zhǔn)備種子。在準(zhǔn)備種子的過程中，讓孩子接受更多信息，這些信息不是來自課堂，不是來自老師，而是來自學(xué)生自己實踐的過程。

篩選出“天時地利”的種子，然后帶著孩子們翻地、挖坑、播種、施肥、澆水……結(jié)果呢？有些種子根本就沒有發(fā)出牙來，有些種子長出了嫩芽，但是長勢卻不見好，有些雖然有結(jié)果，但是果子不飽滿，甚至是畸形的……有了這個體驗的過程，再一個暑假之后，再次走向植物園，孩子們個個胸有成竹，這次，一定能收獲果實！我想，只有親身體驗過，才會有如此深刻的感受。

反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有些知識往往只作為一種符號存在于學(xué)生的記憶中，始終無法深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，就是因為沒有讓學(xué)生體驗過。也正因為如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們迫切需要提倡體驗學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)“教學(xué)過程”變?yōu)閷W(xué)生的“體驗過程”。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何實施體驗學(xué)習(xí)呢？我從以下四個方面進(jìn)行了嘗試。

一、尋找生活素材，讓學(xué)生在情境中實踐

數(shù)學(xué)知識源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中能找到其原型。但小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來感到吃力，這就需要我們教師要善于分析學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗和當(dāng)前要討論的問題之間的距離，為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗數(shù)學(xué)。如果能把生活中的問題，變成數(shù)學(xué)研究的對象，學(xué)生就能感到親切，能產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。

二、彰顯思考過程，讓學(xué)生在思考中體驗

學(xué)習(xí)的過程就是圍繞一個疑問展開的，有疑問才會有問題，才能發(fā)人深思。課堂才能活起來，學(xué)生才有可能生動、活潑地發(fā)展。課堂上要讓學(xué)生有思維活動，有數(shù)學(xué)思考。而教師作為教材內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，密切根據(jù)小學(xué)生由粗到細(xì)、由表及里進(jìn)行思維的特點，循序漸進(jìn)地組織學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生“像科學(xué)家一樣去研究、發(fā)現(xiàn)”，在思考中體驗，在體驗中建構(gòu)。

教學(xué)中教師要重視知識的形成過程，很好地把過程展現(xiàn)出來。讓學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花不斷迸發(fā)，在思考中比較、擇優(yōu)，在知識展開的過程中去交流、探索和解決，去體驗、感悟和內(nèi)化。

三、創(chuàng)造有利機會，讓學(xué)生在實踐中體驗

（1）創(chuàng)設(shè)“做”的機會——讓學(xué)生在操作中體驗。學(xué)習(xí)心理學(xué)表明：“學(xué)”這一活動最好的方法就是“做”。學(xué)習(xí)者只有通過自身的積極思維和主動參與的“做”而獲得的數(shù)學(xué)知識，才是理解最深刻，掌握最牢固且最有實用價值的知識。因為這種能讓學(xué)生大腦和雙手真正動起來的學(xué)習(xí)，不僅能讓每個學(xué)生用自己內(nèi)心的體驗和參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受、理解知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，而且還能讓學(xué)生在這種體驗和參與的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，增強自信。例如：我在教學(xué)“時鐘的認(rèn)識”的時候，先讓每個學(xué)生自己動手做一個鐘表，像這樣通過實踐操作感悟而獲得的新知是最清晰、最深刻和最難忘的。

（2）創(chuàng)設(shè)“說”的機會，讓學(xué)生在交流中體驗。交流對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至對以后適應(yīng)社會生活都是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多的機會去發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，去體驗交流，從而增強合作交流意識與能力。例如：我在教學(xué)“東南西北”的內(nèi)容時，帶著孩子去操場，然后分組交流，從而更加具體直觀的認(rèn)識方位。這樣的交流體驗不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，還能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

（3）創(chuàng)設(shè)“玩”的機會——讓學(xué)生在游戲中體驗。愛玩是小學(xué)生的天性。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學(xué)中，可以把課本中的一些新授知識轉(zhuǎn)化成“游戲”活動，從“玩”中體驗抽象的數(shù)學(xué)知識。

四、延伸實際生活，讓學(xué)生在生活中體驗

都說藝術(shù)來源于生活而高于生活。我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，其實就是生活數(shù)學(xué)的一種影射、提取、概括和應(yīng)用，是簡化、純化的生活，只有讓學(xué)生在體驗中回歸生活，才能生動無比，學(xué)生最終達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會是整合化的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識和生活之間的聯(lián)系，更要引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，體驗、發(fā)現(xiàn)并綜合運用各種知識去解決。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學(xué)的知識運用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在教學(xué)時，要聯(lián)系實際，把課堂知識拓展深化于生活實踐，讓學(xué)生在體驗的過程中，加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

在實際應(yīng)用中，教師既讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué);又讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決生活問題帶來的愉悅和成功，并逐步養(yǎng)成帶著問題的眼光觀察生活中的問題的習(xí)慣。

在一輪又一輪的課改潮流中，我們最需要做的就是努力引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，在過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗生活，體驗自主，體驗創(chuàng)新，體驗成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，喚起他們對現(xiàn)實生活的熱愛、對未來的美好憧憬。

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