謝健輝

摘 要：在最新一輪教學(xué)改革中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)被提到了新的高度。培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，是新課改的要求，也是地理教學(xué)努力的新方向。為此，本文以核心素養(yǎng)教學(xué)為背景，就如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力提出了幾點建議，希望能為地理教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;實踐能力;培養(yǎng)探究

高中地理核心素養(yǎng)是一個綜合性的概念，它主要由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和實踐能力構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，體現(xiàn)了新課改所提倡的“學(xué)習(xí)對生活有用和終身發(fā)展的地理”的教學(xué)理念，是立德樹人的重要舉措。那么，在高中地理教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手：

1.借助模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力

地理實踐力指學(xué)生運用所學(xué)知識去實踐，或者在通過實踐形成的發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。地理實踐力是地理方法能力、地理能力的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，重點是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)地理知識去解釋、解決生活中的地理問題，讓學(xué)生從更高的層次了解和掌握地理知識。結(jié)合地理教學(xué)實際情況可知，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的途徑不外乎課堂教學(xué)和課外時間兩個渠道，不過，不論是課堂教學(xué)活動，還是課外實踐活動，這兩個方面并不是孤立的，相反，兩者是相互滲透、相互促進的。在課堂教學(xué)中，模擬實驗在學(xué)生地理實踐能力培養(yǎng)上有著顯著的優(yōu)勢，所以，教師可以借助模擬實驗給學(xué)生提供動手的能力，讓學(xué)生在動手的過程中鍛煉和培養(yǎng)地理觀察、思維和實踐能力。如在人教版高中地理必修1第四章教學(xué)課件：4.2《山地的形成》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)生了解“外力侵蝕下，背斜成谷，向斜成山”的道理，教師可以用帶領(lǐng)大家開展“竹簽?zāi)M實驗”：先讓學(xué)生拿起桌上的竹簽，假設(shè)竹簽是巖層的一部分。然后，雙手模擬地殼運動給巖層施加力量。與此同時，讓學(xué)生認(rèn)真觀察巖層是否發(fā)生形變？是否發(fā)生斷裂？哪個位置首先發(fā)生了斷裂？同時讓學(xué)生展開想象，認(rèn)真思考，斷裂的位置經(jīng)過漫長的地質(zhì)時期，會受到哪些力的作用？會發(fā)生什么樣的變遷？這樣，借助模擬實驗，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

2.在戶外活動中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力

地理是一門與生活聯(lián)系緊密的一門學(xué)科，地理學(xué)科的知識性、實踐性和應(yīng)用性都很強。這也使得地理學(xué)科在教學(xué)形式上與其他學(xué)科有著明顯的差異，如地理學(xué)科對學(xué)生的實踐能力和綜合思維能力要求都較高，所以，地理教學(xué)的系統(tǒng)性、開放性也較強。高中生正處于身心發(fā)展、思維養(yǎng)成的重要時期，這一時期，他們的求知欲和動手能力都較強。而且，許多高中生在地理實踐方面也積累了一定的經(jīng)驗和能力。根據(jù)地理學(xué)科的特點，教師要改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去戶外開展地理實踐活動，這不僅可以讓學(xué)生了解地理與社會的關(guān)聯(lián)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如在學(xué)習(xí)過《水資源的合理利用》這節(jié)課后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，走進附近社區(qū)了解城市飲用水的質(zhì)量狀況，開展飲用水調(diào)研。還可以將學(xué)生組合起來，帶領(lǐng)學(xué)生去飲用水廠、自來水公司開展參觀和實踐活動，讓學(xué)生通過實地觀察了解城市用水的凈化流程、處理工藝，讓學(xué)生認(rèn)識到每一滴水來之不易，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識。在條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)校附近的河流，開展地方水資源污染狀況調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生通過問卷調(diào)查、電話采訪等形式，了解民眾、企業(yè)和政府對水污染問題的認(rèn)識，帶領(lǐng)學(xué)生將水體污染數(shù)據(jù)制作成文本，并讓學(xué)生思考、制定改善、治理地方水污染的辦法，這樣可以在戶外活動中提高學(xué)生的實踐能力。

3.在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力

青少年成長成才，是一個全社會都關(guān)心的話題。良好的家校溝通與合作，可以匯聚教育合力，優(yōu)化教育教學(xué)效果。這一點，已經(jīng)成為學(xué)校和家長的共識。隨著社會發(fā)展，以往家校合作中存在的一些問題如溝通不暢、互動性較差等，都得到了解決。新課改，新的教學(xué)理念，需要有新的教學(xué)舉措與之相匹配，構(gòu)建學(xué)生、家長、學(xué)?！叭灰惑w”的教學(xué)合作模式，就是強化教育效能、提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效手段。家校合作的重點是在日常生活中對學(xué)生進行有目的的教育，消除教學(xué)的界限，使教學(xué)向更寬廣的空間延伸。在日常生活中實時教學(xué)，這也為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提供了條件。所以，在高中地理教學(xué)中，廣大教育工作者也要與時俱進，樹立生活化教學(xué)理念，以家校合作為依托，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。如在高中地理“空間地理定位探究”一課教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生在與家長一起駕車外出時，借助汽車GPS來定位和選擇路線，讓學(xué)生親自體驗GPS導(dǎo)航系統(tǒng)的作用。在學(xué)生自己去一個新的地方時，教師也可以讓學(xué)生用帶有全球定位系統(tǒng)功能的手機導(dǎo)航軟件來選擇路線，使學(xué)生了解全球定位系統(tǒng)的工作原理。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，可以讓學(xué)生終身受益。所以，在高中地理教學(xué)中，教師要正視培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力的重要性，然后結(jié)合高中地理教學(xué)內(nèi)容和特點，樹立先進的教學(xué)理念，采用有效方法來培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，以實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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